Eric閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

劉坤龍

編者按：

上一期，我們展示了哈爾濱市兩位教師把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語說明文閱讀教學(xué)中的兩篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。這一期，我們把活動(dòng)“升級(jí)”，選擇了哈爾濱市其他兩位優(yōu)秀教師就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)，讓我們走進(jìn)她們各具魅力的初中英語記敘文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，繼續(xù)領(lǐng)略“思維導(dǎo)圖”方法的強(qiáng)大力量吧！

本課在天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行，并榮獲第七屆全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽“一等獎(jiǎng)”和“最佳教學(xué)組織獎(jiǎng)”。

一、教材分析

1. 教材解讀

本課為黑龍江省EEC版初三下學(xué)期的一篇閱讀課。文章介紹了一位盲人登山家Eric的性格特征。通過對(duì)他的熱情，對(duì)愛好的執(zhí)著，對(duì)生命的追求的描寫，為讀者勾勒出一個(gè)鮮活的人物。通過對(duì)文章的解讀，著重學(xué)習(xí)文章布局以及細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧。在學(xué)習(xí)過程中，也學(xué)習(xí)如何利用思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀文章進(jìn)行分析，使文章的分析更系統(tǒng)化。

2. 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

1）Students can master three new words and a drill.

2）Students can learn three ways to guess the words.

3）Students can improve their reading skills.

（2）過程與方法：

1）Help the students learn by themselves.

2）Encourage them to analyze the reading carefully with mind map.

3）Organize proper group work.

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1）Help the students to know about the qualities of Eric.

2）Encourage the students to be a person with good qualities in order to realize their dreams.

3. 教學(xué)重點(diǎn)

1）Learn important words and a conjunctive.

2）Improve the students reading skills and grasp the ways of guessing words.

4.教學(xué)難點(diǎn)

Improve the students ability of reading and learning how to analyze the article with drawing mind map.

二、教學(xué)方法

1. Task-based teaching and learning approach.

2. Situational approach.

三、教學(xué)過程

Step1.Warm-up & Lead-in

興趣是最好的老師。在課堂的初始，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，采用體驗(yàn)式教學(xué)是最佳選擇。老師要4名學(xué)生來到教室前方，用眼罩蒙住他們的眼睛，讓他們體會(huì)生活在黑暗中的感覺。然后，其他同學(xué)給出指令，讓這幾名同學(xué)完成指令，如向左右轉(zhuǎn)，握手，最后走回到自己的座位等。這些看似平常的動(dòng)作給戴著眼罩的同學(xué)增加了不少的困難。在他們摸索著回到自己的座位后，對(duì)這幾名同學(xué)進(jìn)行采訪。

“How did you feel when your eyes were covered by the eye-mask？”

They described their feelings， such as alone， afraid， hard， difficult.

T： How did you feel just now？

S1： I felt afraid./scared/worried/lonely

S2： I find it hard to do everything.

Step2. Skimming the passage略讀文章

Today， I will introduce a blind， whose name is Eric Weihenmeyer. He is a great man. Lets read the passage and find out whether he is afraid or not as a blind man.

快速地讀文章，找出Eric是否害怕黑暗。（第一段尾句。）

S： He is not afraid to see the darkness.

1. 默讀整篇文章，找出文章的main idea。

S： Be a blind man， Eric Weihenmayer.

2.出聲地讀文章，找出細(xì)節(jié)題，判斷對(duì)錯(cuò)。（課后習(xí)題。）

Step 3. Analyzing the passage分析文章（思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀）

使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使得這篇文章的閱讀教學(xué)變得更加容易并富有意義。思維導(dǎo)圖的繪制過程就是大腦的思維過程：由粗到細(xì)，由主干到細(xì)節(jié)，由表及里。

對(duì)這篇文章，我采用了分段抓中心，找關(guān)鍵詞的方法。因?yàn)樗痰倪@些學(xué)生不會(huì)使用思維導(dǎo)圖來自主閱讀思考，因此我采用了以問題來引導(dǎo)思考的方法。endprint

1. Eric 能夠做哪些運(yùn)動(dòng)？說明了Eric是一個(gè)什么樣的人？

T ： What sports could Eric do in the article？

S： Ride a bicycle./Ski/Jump out of the helicopter/Climb Mountains.

T： What kind of person is Eric？

S： He is brave.

2. 猜詞訓(xùn)練。從文章中可知，Eric還是一個(gè)optimistic的人。

T： What is the meaning of optimistic？

S： 樂觀的。

T： How do you guess the meaning of the word？

S： from a clause “Who is...”

T： Here is a method to guess the words. It is called “定義猜詞法”（同學(xué)們齊讀）。

老師還會(huì)教同學(xué)們另外兩個(gè)猜詞方法。

猜詞練習(xí)

一個(gè)是independent ——“因果關(guān)系猜詞法”，另一個(gè)是pushy——邏輯關(guān)系猜詞法”。

3.通過閱讀教學(xué)的前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生理解這篇文章的閱讀方法和理解方向，從而明白了繼續(xù)分析文章所應(yīng)該遵循的原則——總結(jié)概括，然后找依據(jù)。沿著大腦的思維方向去梳理。

能夠說明Eric很Optimistic的詞是hope 和become interested。

學(xué)生會(huì)找出其他兩個(gè)詞， 如 enjoy 和had deep love。

4.經(jīng)過老師的引導(dǎo)示范，學(xué)生找出了Eric身上的兩個(gè)意志品質(zhì)brave and optimistic。接下來，小組合作，找出Eric 的另外兩個(gè)意志品質(zhì)并找出關(guān)鍵詞。這一部分，是學(xué)生自己進(jìn)行思維的過程。在黑板上寫出他們的答案，不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，這也正是教授思維導(dǎo)圖的好時(shí)機(jī)。

問題一：關(guān)鍵詞的挑選——采用詞，而非句子。只有詞語，才能具有簡單的表現(xiàn)力，思維導(dǎo)圖就是在教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)，讓大腦利用其他的思維與記憶方式進(jìn)行全面的整合，既能夠抓住重點(diǎn)，又能夠開放思維，促使思維活躍不停頓。

問題二：關(guān)鍵詞的書寫——延續(xù)性即開放性。

可以說明Eric是determined的詞如 practice，train，never give up。

可以說明Eric是self-confident 的詞如 believe，not worried。

完成后，請(qǐng)簡單說明所選的理由。（可將所選詞所在的句子進(jìn)行簡單說明）

5. 學(xué)、練句型。

（1）...Although...雖然...，but 但是

（2）將兩句連成一句

Although Eric is blind， he loves doing exciting and dangerous sports.

（3）給出前半句話， 完成后半句。

Although Eric is blind， .

6.根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。（可選擇任意一個(gè)品質(zhì)并說出依據(jù)。）

通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行的文章分析，使文章清晰化，利用一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行思維的開拓聯(lián)想，讓思維從文字里挑選出關(guān)鍵詞，通過自己已有的語言知識(shí)與功底將文章的內(nèi)容重新整合，增加對(duì)文章的理解。

Eric is optimistic. When he was a child， he hoped to ride a bike. After he was blind， he became interested in dangerous sports and enjoyed doing these sports. He had deep love for mountain climbing. He is always hopeful in the life.

7.文章結(jié)尾處說Eric看到彩虹，并可以比眼睛看到的更遠(yuǎn)。分析他可以看到彩虹嗎？那么彩虹在哪里？為什么說他可以比眼睛看到得更遠(yuǎn)？

—Where is the rainbow？

—In his heart.

—Why can he see farther than the eye can see？

—Because he is brave/ determined/self-confident/optimistic.

Step 4. 輸出訓(xùn)練

1.老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，誰是自信的？ 請(qǐng)學(xué)生舉手。

2.小組合作寫一封推薦信?？梢酝扑]班級(jí)中的任意一名學(xué)生作為交換生前往加拿大進(jìn)行交流， 闡述推薦的理由。

3.小組派代表宣讀推薦信，然后將推薦信發(fā)給被推薦的同學(xué)。同學(xué)們鼓掌表示祝賀。

Step 5. 總結(jié)

What do you learn from this lesson， boys and girls？

Some words.

Some methods to guess the words.

Learn how to be a real man.

Step 6. 作業(yè)

分層次留作業(yè)。

加油站：

表示性格特征的詞語：

brave 勇敢的 careful 認(rèn)真的 funny 滑稽的endprint

kind 善良的 hard-working努力的 active 積極的 honest 誠實(shí)的 talented 有才華的 friendly 友好的 helpful 樂于助人的 polite 彬彬有禮的

successful 成功的 super man 超人 independent 自立的

pushy 有進(jìn)取心的 sunny 陽光的

表示意志品質(zhì)的句子：

1 _________ is talented. He studies very well. He can not only do many sports but also play the piano. Especially， his English is quite good. He can talk with foreigners in English freely.

2 __________ is determined and careful. He never gives up studying and he seldom makes mistakes. He is careful with everything.

3 ________ is independent and helpful. He could cook， wash clothes for himself. He often helps our classmates. When someone needs his help， he never says no. We think he could look after himself and study well in Canada.

4 _______ is a successful man. He could make his dream come true. He could do the things as common person， even better than the common people. I also think he is a superman.

四、教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)閱讀課。遵循著閱讀課的基本教學(xué)原則，略讀—跳讀—精讀，又將閱讀課的著眼點(diǎn)放在“讀—悟—學(xué)—用”這四個(gè)環(huán)節(jié)上。

讀，通過讀來掌握文章的基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)為略讀找大意，跳讀是找關(guān)鍵細(xì)節(jié)，精讀找知識(shí)點(diǎn)。

悟，是通過精讀，繪制思維導(dǎo)圖，來感悟文章的行文布局，遣詞造句，關(guān)聯(lián)詞的使用，文章的思想升華與感悟。

學(xué)，通過文章的字詞造句，學(xué)會(huì)了猜詞法，通過情景造句，學(xué)會(huì)了關(guān)聯(lián)詞的使用。

用，這是生成環(huán)節(jié)。將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的語言知識(shí)與思想道德的理解進(jìn)行內(nèi)化，通過推薦活動(dòng)又運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

值得一提的還有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以體驗(yàn)式教學(xué)法，通過做一個(gè)游戲來體驗(yàn)盲人的生活感受，僅僅抓住 feeling，做到自然地引入到文章的閱讀中。

小河流水叮咚響，水到渠成歸大海。

在完成了本節(jié)課全部任務(wù)的基礎(chǔ)上，我也有新的感受。利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行閱讀教學(xué)，更要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生閱讀的文章脈絡(luò)梳理及文字的使用要達(dá)到表詞達(dá)意的目的。

（本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度省教育廳規(guī)劃課題“思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略與理論研究”（課題編號(hào)：JJC1212061）研究成果之一。）endprint