高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的生本模式策略

季杰

【摘 要】文章就如何提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，以及化學(xué)課堂有效教學(xué)在高中化學(xué)中的重要地位，著重討論有效教學(xué)的課堂模式策略，從高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解和靈活運(yùn)用等方面構(gòu)建了有效教學(xué)的生本模式策略，以此來提高中化學(xué)課堂的教學(xué)效益，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂教學(xué);有效策略;生本模式

有效教學(xué)就是指老師用相對少的投入，獲得更高效的教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生更好地發(fā)展的課堂教學(xué)模式。有效課堂包括了教學(xué)效果，教學(xué)效率，教學(xué)行為等。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，往往需要引用多種教學(xué)模式策略，而本文要提到的生本模式策略教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)、健康的成長，體現(xiàn)了教育最初的本質(zhì)和理念，是素質(zhì)教育的終極目的。生本模式的教育中強(qiáng)調(diào)的主體是學(xué)生，教師承擔(dān)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能和培養(yǎng)獨(dú)立人格的職責(zé)。可以這樣講，生本教育模式更貼合現(xiàn)在的素質(zhì)教育的核心，也是有效教學(xué)取得一定成功的有效途徑，更是現(xiàn)代教育課程論中的根本思想。

一、生本教學(xué)模式的概念和應(yīng)用方式

所謂的生本模式教學(xué)理念，就是在課堂教育的過程中一切以學(xué)生為主體，嚴(yán)格尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分按照自己的學(xué)習(xí)天性去主動學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生自身養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)自覺性。嘗試在高中化學(xué)課堂中采用生本模式教學(xué)，可以讓原本枯燥單一的化學(xué)課堂變得生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動。生本模式可以讓課堂教學(xué)質(zhì)量提升，讓學(xué)生能夠?qū)W到東西，不能夠單一的將課堂講授交給老師，而是更多要學(xué)生在老師和學(xué)生的良性互動中學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂上有很多的專業(yè)名詞和術(shù)語，很多的實(shí)驗(yàn)操作，改變?nèi)坑衫蠋熞粋€人演示完成，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主探究，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生在討論和小組合作中習(xí)得知識，這都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)掌握知識。

二、如何將生本模式策略運(yùn)用到高中化學(xué)課堂中

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略

被動式的接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越不能夠被大眾所認(rèn)可，在素質(zhì)教育背景的烘托下，讓學(xué)生主動參與，積極研究，樂于和同學(xué)交流和合作的學(xué)習(xí)方式，是生本模式在課堂教學(xué)中的良好運(yùn)用的體現(xiàn)，在這樣的新型學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生的思維的激發(fā)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，能夠讓課堂教學(xué)變得高效，因此，構(gòu)建一個有利于互相討論交流的寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基本要求和重點(diǎn)所在。老師在上課過程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，留下一些突破口讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和討論，通過合作交流的方式，養(yǎng)成學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用習(xí)慣和主動思考的能力，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如在探究雙氧水為什么能使紅色的氫氧化鈉（含酚酞）溶液褪色的實(shí)驗(yàn)過程中，老師可以將班級同學(xué)分A、B兩個小組，進(jìn)行討論和交流，然后小組得出相應(yīng)的結(jié)論：如A組分析雙氧水有酸性，中和了氫氧化鈉導(dǎo)致褪色;B組分析雙氧水具有強(qiáng)氧化性，將酚酞氧化了導(dǎo)致褪色。然后老師要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣的不同于以往的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在自己原有的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上主動去研究和探索化學(xué)反應(yīng)的原因，通過小組討論也養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)合作的精神，形成了團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，這也是以學(xué)生為主體的良好教學(xué)模式。

2.師生共同討論，讓化學(xué)知識更深入學(xué)生的記憶中

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教學(xué)主體是教師，往往是學(xué)生在臺下聽講而教師在講臺上自己單一講述知識點(diǎn)，化學(xué)課程的內(nèi)容大多抽象和枯燥，要想讓化學(xué)知識更多的掌握在學(xué)生的記憶中，老師要充分以學(xué)生為中心，事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)目標(biāo)和課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)在課前探索加工課程所需達(dá)成的內(nèi)容，解決預(yù)習(xí)學(xué)案中的問題，以讓他們更好地成為課堂的主體，更好地養(yǎng)成良好的探索獲取新知識的方式。比如：在講授次氯酸的強(qiáng)氧性和漂白性時(shí)，我做了“潮濕的紅布條放在氯氣中紅色褪去”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都認(rèn)為是氯氣使?jié)癫紬l褪色的。我又把一干燥的紅布條放在了氯氣中，紅布條沒褪色。這時(shí)學(xué)生開始不明白了， 議論紛紛， 對先前的結(jié)論產(chǎn)生了疑問：“為什么氯氣不使干燥的氯氣褪色卻能使潮濕的紅布條褪色呢？”。于是組織學(xué)生討論，很快學(xué)生興起了手，“是不是氯氣與水反應(yīng)了，有新的物質(zhì)生成？”正是生成的新物質(zhì)HClO有漂白性，才使得紅布條褪色的。在教師的設(shè)疑、學(xué)生生疑到討論析疑、師生互動釋疑的過程中，使學(xué)生在疑惑與思考中頓悟，在疑竇叢中求知，在師生互動和生生互動的思維碰撞中獲得新知，極大地提高了課堂效益。

3.讓學(xué)生在課堂上充分展示自我

化學(xué)知識大部分都跟日常生活息息相關(guān)，可以說化學(xué)學(xué)習(xí)存在在學(xué)生的日常生活的方方面面中。讓學(xué)生通過觀察周圍內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)知識，運(yùn)用化學(xué)知識，最終展現(xiàn)出化學(xué)的真諦，老師在上課中，可以讓學(xué)生作為主體，通過他們講述日常生活的點(diǎn)滴，引出其中的化學(xué)知識，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上充分展示自我。如有學(xué)生講媽媽在洗生銹的水龍頭時(shí)會滴一點(diǎn)醋，在燒魚的過程中滴些醋和料酒讓魚更美味，也有學(xué)生講面粉廠、加油站為何要嚴(yán)禁煙火，也有學(xué)生在學(xué)習(xí)硅及其化合物時(shí)從焰色反應(yīng)和熔點(diǎn)兩個角度分析公園中手工藝品制作用的原料是坡璃而不是二氧化硅等?；瘜W(xué)教學(xué)中要盡力地去營造民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍給學(xué)生自我展示、自由探究、自主思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生平等地享受教育資源，同時(shí)也讓學(xué)生成為更具價(jià)值的教育資源。

三、總結(jié)

通過生本模式策略的研究，我們可以得出生本教育方式可以有效改進(jìn)高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得到大幅度提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力上都得到了充分的發(fā)展。因此老師應(yīng)該更多的采用這樣的教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，只有讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)達(dá)到真正的高水平，才能夠讓他們?nèi)蘸蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到更高深的境界。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）