關(guān)注幼兒身心發(fā)展防止幼兒小學(xué)化傾向的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及對(duì)策探討

張立賀

吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街滿族鎮(zhèn)中心幼兒園

關(guān)注幼兒身心發(fā)展防止幼兒小學(xué)化傾向的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及對(duì)策探討

張立賀

吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街滿族鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒的成長(zhǎng)牽系著家庭的命運(yùn)、學(xué)校的核心、社會(huì)的關(guān)注，幼兒教育也因此而牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的教育教學(xué)體系。但是在現(xiàn)今的幼兒教育中，普遍出現(xiàn)了一種趨勢(shì)，即幼兒教育提前向小學(xué)化進(jìn)程邁進(jìn)的現(xiàn)實(shí)不良傾向。這一傾向的產(chǎn)生原因是多方面的，有社會(huì)的原因，也有家庭的原因，究其根因是：家庭及教師的功利性目的和利益訴求。幼兒教育的表現(xiàn)形式在教育方法、內(nèi)容及評(píng)價(jià)上都有具體體現(xiàn)。為改變這一不良傾向，社會(huì)政府和家庭要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力，遵循幼兒生理心理發(fā)展規(guī)律，妥善做好幼小銜接工作，共同構(gòu)建健康幼兒教育的良性發(fā)展。

關(guān)注幼兒；幼兒小學(xué)化傾向；問(wèn)題及對(duì)策

現(xiàn)今，幼兒教育出現(xiàn)了一些令人憂心的不良傾向，即幼兒小學(xué)化傾向。這一傾向的形成，嚴(yán)重違背了幼兒生理及心理發(fā)展的自然規(guī)律，這種有?？陀^規(guī)律的幼兒教育若肆意泛濫下去，必將對(duì)幼兒身心發(fā)展造成不良的影響及后果。本文在分析了幼兒小學(xué)化傾向的表現(xiàn)形式及形成原因等方面，認(rèn)識(shí)到其危害性，并積極探討，采取有效性措施杜絕這種傾向的瘋狂蔓延。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

1、重視幼兒的智力教育，忽略了幼兒的體、德、美、勞教育

現(xiàn)在的幼兒教育內(nèi)容上，教師存在教學(xué)內(nèi)容單一、片面化的傾向，不顧幼兒思維發(fā)展水平，而把小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前進(jìn)入到幼兒教學(xué)當(dāng)中來(lái)，例如：在幼兒階段，就迫不及待地把漢字拼音、聲母韻母相關(guān)認(rèn)識(shí)都納入到幼兒園的教學(xué)教案中來(lái)，數(shù)學(xué)計(jì)算則不顧幼兒尚處于前運(yùn)算階段，思維尚處于表觀具體特性，把較大的數(shù)字概念引入到幼兒教育當(dāng)中，要求幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)算能力；幼兒教育還普遍性地要求幼兒會(huì)讀、能寫，有的還有認(rèn)識(shí)漢字具體數(shù)量要求。這種教育體系根本無(wú)視幼兒的體能發(fā)展、德行教育、藝術(shù)素養(yǎng)方面的培育，造成了嚴(yán)重的幼教小學(xué)化傾向。

2、注重教師的客觀灌輸，忽略了幼兒的主體意識(shí)培養(yǎng)

在現(xiàn)行的幼兒教學(xué)中，教師基本上是以課堂教授為主，用課堂上的傳統(tǒng)硬性灌輸來(lái)進(jìn)行幼兒教育，仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)弊病，實(shí)行老師在堂上講，幼兒在下面聽；老師在臺(tái)上做，幼兒在下面看的傳統(tǒng)模式，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師通常布置大量作業(yè)，諸如：每天必須完成10以上的運(yùn)算任務(wù)題目，必須拼寫多少拼音等等，造成幼兒還未定型的思維被小學(xué)化的題目所包圍，幼兒發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的自主性還沒(méi)有形成，就被從幼兒園到家庭的所謂學(xué)習(xí)作業(yè)所取代，這種機(jī)械的方式，扼殺了幼兒的天性，磨滅了幼兒的靈性，最終導(dǎo)致幼兒厭學(xué)的不健康情緒和厭煩情結(jié)，阻礙了幼兒的身心發(fā)展。

3、注重幼兒的結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽視幼兒的行為過(guò)程評(píng)價(jià)

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師通常是用最終幼兒學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核評(píng)價(jià)，如：幼兒學(xué)會(huì)了多少個(gè)漢字的拼寫、學(xué)會(huì)了多少個(gè)運(yùn)算題目。而在評(píng)價(jià)教學(xué)體系中，根本沒(méi)有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注性測(cè)試，老師缺乏對(duì)幼兒的興趣了解，不清楚幼兒在面對(duì)客觀環(huán)境中所出現(xiàn)的困惑、以及幼兒在努力嘗試過(guò)程當(dāng)中流露出的期盼和愿望。這些質(zhì)性的觀察測(cè)試過(guò)程在我們現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中根本沒(méi)有得到體現(xiàn)，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程也根本不被教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注，這種過(guò)程評(píng)價(jià)的缺失最終便是泯滅了幼兒的天性，遏制了幼兒的求知探索欲。

二、在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)幼教小學(xué)化傾向的原因探析

1、家長(zhǎng)的愿望導(dǎo)致幼教出現(xiàn)了功利性原因

當(dāng)前的我國(guó)基礎(chǔ)教育是以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞與否的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)為了孩子的將來(lái)考慮，不得不結(jié)合實(shí)際教育成績(jī)考核制，而對(duì)幼兒寄予了厚望，家長(zhǎng)都羨慕別人家的小孩什么都會(huì)，因此希望自己的小孩也不能弱，要讓“小孩不能輸在起跑線上”。這一錯(cuò)誤片面的觀點(diǎn)在幼兒教育方面起到一定的負(fù)面作用，他們光強(qiáng)調(diào)要求幼兒早早學(xué)習(xí)教材知識(shí)，而忽視了對(duì)幼兒全面的平衡引導(dǎo)。

2、缺乏幼小銜接機(jī)制是原因之一

現(xiàn)今，教育系統(tǒng)也與其他行業(yè)出現(xiàn)了同樣的態(tài)勢(shì)，即競(jìng)爭(zhēng)生源，所謂的生源大戰(zhàn)同樣在幼兒行列展開，部分幼兒園為了與小學(xué)順利對(duì)接，不得不迎合小學(xué)的選生機(jī)制，將幼兒提早進(jìn)行小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，為幼兒順利考入小學(xué)而做準(zhǔn)備。這種不正常的對(duì)接也導(dǎo)致了幼兒向小學(xué)化傾斜。

三、從各方面杜絕幼兒小學(xué)化傾向的積極對(duì)策

1、要開創(chuàng)家園合作新局面，從意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，合力采取對(duì)策

幼兒園作為幼兒日?；顒?dòng)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，其開辦宗旨即要以社會(huì)公益和公眾影響為已任，剔除功利性因素，密切與家庭保持聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，大力宣傳《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幫助家長(zhǎng)配合校園的幼兒教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)守教育立場(chǎng)使家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒小學(xué)化的弊端，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)的合力使幼教回歸自然。

2、遵循規(guī)律，實(shí)行幼小順利銜接

我們要意識(shí)到，杜絕幼兒小學(xué)化傾向并不是要取消幼小銜接，而是要依循幼兒生長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)走出教室培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣和社交心理，并掌握相應(yīng)的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的好奇和興趣，為日后進(jìn)入小學(xué)奠定生理與心理基礎(chǔ)。

幼兒是祖國(guó)的希望，是家庭的未來(lái)，幼兒教育要本著本性教育的宗旨，從幼兒興趣出發(fā)，從幼兒健康心理出發(fā)，正確引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中進(jìn)行各種心理體驗(yàn)，使杜絕幼兒小學(xué)化傾向從外部強(qiáng)制性改為內(nèi)在主動(dòng)性，從幼兒園到家庭乃至社會(huì)都形成合力，從各個(gè)層面上提高意識(shí)，齊抓共管，教師要加強(qiáng)幼兒心理教育的學(xué)習(xí)和研究，社會(huì)要促成幼兒的本性教育環(huán)境，共同創(chuàng)造幼兒教育的美好藍(lán)天。

[1]高艷.幼兒教育小學(xué)化的思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011 (20)

[2]李康耀.如何使學(xué)前教育走上科學(xué)化和規(guī)范化軌道——幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題思考[J].基礎(chǔ)教育研究.2011(04)

[3]柴占學(xué).幼兒教育小學(xué)化傾向不容忽視——學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告[J].中國(guó)農(nóng)村教育.2010(07)