淺談如何培養(yǎng)小學生語文閱讀能力

王寶來

甘肅省莊浪縣第二小學

淺談如何培養(yǎng)小學生語文閱讀能力

王寶來

甘肅省莊浪縣第二小學

傳統(tǒng)的小學語文教育教學過于注重學生的知識學習，忽視學生的能力培養(yǎng)，導致學生的能力欠缺。這種現(xiàn)象如果不改變勢必會影響我國的人才發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步。傳統(tǒng)的教育教學理念和教育教學模式都需要轉(zhuǎn)變，以適應新時期小學語文教育教學改革。現(xiàn)在人們對小學語文教學的越來越關注，不僅關注學生的知識學習，更關注小學語文教學如何提高孩子們的能力，其中對閱讀教學的關注更加突出。因為閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)和組成部分。

小學語文；閱讀教學；有效培養(yǎng)；語文素養(yǎng)；能力提升

隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，社會經(jīng)濟生活突飛猛進。人們在關注生產(chǎn)生活變化的同時，更加關注人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學過于注重學生的知識學習，忽視學生的能力培養(yǎng)，導致學生的能力欠缺。這種現(xiàn)象如果不改變勢必會影響我國的人才發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步。傳統(tǒng)的教育教學理念和教育教學模式都需要轉(zhuǎn)變，適應教育教學目標的變化。特別是小學語文教育教學更要注重學生的能力培養(yǎng)。

近年來人們對小學語文教學的關注越來越多，不僅關注學生的知識學習，更關注課堂教學如何促進孩子們的能力提高。特別對閱讀教學的關注尤其突出。因為閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)和重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提升小學語文教學實效的關鍵。要想改變以前教育教學的弊端實現(xiàn)教育教學由知識教學向能力培養(yǎng)的過度，必須要在小學階段的閱讀教學中下功夫。禁止在閱讀教學中“滿堂灌”，切實改變傳統(tǒng)教學中的做法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主參與，才能實現(xiàn)能力的成長。我作為一名小學語文教師，在小學語文的閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，在教學中采取了有效的方式方法，也取得了一定的成績。下面就結(jié)合這幾年來小學語文閱讀教學中的一些做法，談一談我的幾點看法，希望能對我們小學語文教師的教學有所幫助。

一、更新觀念，培養(yǎng)學生的閱讀能力

在傳統(tǒng)的教學中，由于過于注重對學生進行知識訓練，而缺乏對學生進行能力的培養(yǎng)，導致學生的知識學習和能力培養(yǎng)嚴重的脫節(jié)。在新課程教育教學改革全面鋪開的今天，在小學語文教學中要扭轉(zhuǎn)教育教學的培養(yǎng)方向，把重視知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學習和能力培養(yǎng)并重。為此教師要采取措施，更新教育教學觀念，積極的進行課堂教學改革嘗試。立足閱讀教學的自身特點，我們師必須強調(diào)孩子們閱讀的自主性和獨立性，要培養(yǎng)學生的閱讀能力不需要老師的包辦代替，需要的是孩子們在閱讀過程中積極發(fā)現(xiàn)，勇于建構(gòu)，要讓孩子們自己閱讀和自己體會，所以我們要從各方面來培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。為此，教師要給學生創(chuàng)造適宜的外部環(huán)境，新課程理念強調(diào)良好課堂教學氛圍是培養(yǎng)孩子們能力的基礎，輕松愉悅的課堂氛圍能夠很好地構(gòu)建孩子們的“心理安全”和“心理自由”，可以使孩子們的潛能得到很好發(fā)揮。因此在閱讀教學中，師生之間應當構(gòu)建一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立孩子們閱讀的主體地位。讓孩子們成為課堂的真正主人，這是教師打造平等、和諧師生關系的重要條件。

二、開展興趣教學，促進學生的自主參與

我們知道興趣是一個人最好的老師。對于閱讀教學來說，要讓學生主動地進行閱讀，必須要讓學生對閱讀感興趣。只有孩子們對閱讀感興趣，他們才能變被動為主動，主動地投入到書的海洋中去汲取知識。但興趣的培養(yǎng)需要教師耐心和持久的努力。由于小學生的年齡特點決定了學生的學習行為很難持久，這就需要我們充分激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓興趣激勵孩子們進行閱讀。讓孩子們由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿?。要在學生進行閱讀教學中變被動為主動，需要教師及時的引導和有效的組織。通過組織一些問題及時的吸引學生的注意，通過一些及時的點撥作用，使學生豁然開朗，通過及時的組織對問題的爭論，以激發(fā)他們探討的興趣?？梢哉f，學生的閱讀能力的培養(yǎng)離不開教師的組織和引導，教師要發(fā)揮主導作用，做好學生的引導和組織工作。

三、指導閱讀，交給小學生閱讀方法

要讓學生形成閱讀能力和養(yǎng)成良好閱讀習慣，不僅要教給學生閱讀的知識，更要教會他們閱讀的方法。為此，我們首先要指導精讀。在指導孩子們閱讀時，要求他們先理解字詞的意思，然后讀懂句意，又通解一段之意，進而讀懂全文，明理演文，一舉多得。這是傳統(tǒng)的文章精讀法。這種方法是培養(yǎng)孩子們閱讀能力最重要的的一種方法。另外要指導學生快速閱讀。隨著社會的發(fā)展和科學技術的日新月異，在現(xiàn)代社會當中，信息的容量和更新的速度越來越快。要求學生對材料要具有一定的篩選能力。對于一些閱讀材料如果都一字一詞斟酌，則很難適應新時期社會發(fā)展的要求和步伐。讓學生掌握速讀的技巧和能力成為必然選擇。也是孩子們適應新時期發(fā)展的表現(xiàn)。作為小學語文教師我們應指導孩子們根據(jù)自身所需，選擇材料進行速讀，但是在速讀的同時絕不能忽視對內(nèi)容的理解，這樣孩子們就能在較短的時間獲取盡量多的信息。最后是我們要格外注重課外材料的閱讀?，F(xiàn)在的人才的競爭已經(jīng)走向了全面化。單純的只是接觸學科知識是不能適應激烈競爭的需要的。使教師要使孩子們逐步學會讀書，豐富他們的生活，開拓孩子們的視野，幫助孩子們積累生活經(jīng)驗，我們可以選擇一些適合孩子們閱讀的相關報刊和書籍，經(jīng)常組織課外閱讀活動，有意識地指導孩子們高效閱讀。

總之，培養(yǎng)小學生閱讀能力是小學語文教育教學中重要組成部分，閱讀能力是小學生必須具備的重要能力之一。培養(yǎng)小學生的閱讀能力對培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力等都有很大的幫助，對提高小學生的語文思維和拓展學生視野具有非常重要的作用。小學階段是培養(yǎng)孩子們閱讀能力的重要時期。因此，小學語文閱讀教育教學中，我們要有意識地安排孩子們多閱讀，多給孩子們想象的空間，更要從多角度啟發(fā)孩子們進行閱讀、思考和探究。