分析“教學做合一”思想在中學政治教學中的運用

任正福

甘肅省慶陽市慶城縣卅鋪初級中學

分析“教學做合一”思想在中學政治教學中的運用

任正福

甘肅省慶陽市慶城縣卅鋪初級中學

教育家陶行知先生對于我國的教育事業(yè)有著非常重大的貢獻，他所提出的“教學做合一”思想，對我國中學的政治教學產(chǎn)生了非常重要的影響，本文主要對“教學做合一”思想在中學政治教學中的運用作了簡要的分析。

教學做合一；中學政治教學；運用

“教學做合一”思想強調(diào)了實踐的重要性，它將生活與教育緊密的聯(lián)系了起來，在很大程度上適應了我國所推行的素質(zhì)教育的政策，陶行知先生所提出的這一教育理念，極大地我國教育事業(yè)的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多有利社會發(fā)展的人才做出了巨大的貢獻。而思想政治教學在我國的中學教育中有著極為重要的地位，它關系著我國中學生的健康成長，所以對于“教學做合一”思想在我國中學政治教學中是如何運用的，是需要我們廣大的中學教育工作者高度重視的，本文就來具體分析一下“教學做合一”思想在中學政治教學中的運用。

一、尊重個性化差異，區(qū)別對待學生

不同的學生有其不同的特點，每個學生的理解能力、生活經(jīng)驗、想法、學習方式等都有其不同的特點，因此，中學教師在進行政治教學的過程中要充分了解學生與學生之間的差異，區(qū)別對待，制定相應的政治教學目標，讓政治教學與每一位學生的實際生活緊密相連。我們在教學過程中所強調(diào)的對課堂進行理性的整合，是在充分尊重了學生的個性化差異的基礎上所進行的整合，而不是忽略學生的個性，中學的政治教育工作者在進行教學的過程中，要重視于每一位學生之間的溝通與交流，盡最大可能使每一位學生都能從教學中獲得收益[1]。由于學生的生活經(jīng)驗不同，所以對政治教學中所涉及到的內(nèi)容的理解有著一定的差別，而且這種理解的不同，會使學生形成不同的生活態(tài)度，進而影響著學生精神世界的形成。所以，中學政治教育工作者需要在政治教學的過程中，將學生的實際生活與政治教學理論有機的結(jié)合起來，對每一位學生的不同特點都給予充分的尊重，積極的引導學生將其自身的具體生活實際和政治學習結(jié)合起來，從而使中學政治教學更加貼近學生的生活，提高每一位學生的思想政治素養(yǎng)。

二、關心每一位學生的生活狀態(tài)

中學思想政治教育對于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才有著至關重要的作用，教師在具體的教學工作中要對每一位學生的生活狀態(tài)、生活方式等給予高度的關注，從學生的實際生活中挖掘出教學內(nèi)容，使思想政治教育最大程度地與學生的生活聯(lián)系起來。已往的思想政治教育更多的是注重了課本中基本的理論知識的教學，課堂枯燥乏味，與學生的具體生活實際聯(lián)系很少，導致了學生學習興趣的降低，從而影響了中學思想政治教育的教學質(zhì)量[2]?！敖虒W做合一”的教學理念重視教學內(nèi)容與實際生活之間的有效結(jié)合，所以，教師在進行具體的思想政治教學的過程中，要關心每一位學生的生活狀態(tài)，從學生的生活中尋找細想政治教學的內(nèi)容，激發(fā)學生學習思想政治的興趣，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性和主動性。需要特別注意的是，教師在將具體的生活內(nèi)容運用到思想政治教學過程中時，不僅僅是簡單的將生活實際盲目的應用到教學中，而是要對生活內(nèi)容進行科學仔細的挑選，選擇那些與思想政治教學有關聯(lián)的，有利于學生健康發(fā)展的內(nèi)容，去除掉那些不利于學生健康發(fā)展的生活內(nèi)容，要做到這一點，就需要教師關心學生的生活狀態(tài)，對學生的實際生活有一定的了解。

三、了解學生的生活經(jīng)驗，進行體驗式教學

中學生主要是在學習教師講解的思想政治內(nèi)容以及在生活中積極主動的探索的基礎上對思想政治教育的內(nèi)容進行理解的，而在我國傳統(tǒng)的教學模式下，學生主要是通過學習教師在課堂上講解的思想政治教學內(nèi)容對思政內(nèi)容進行了解，學生很少主動的進行探索，導致了學生獨立思考能力的減弱，進而在很大程度上阻礙了我國中學政治教育的教學質(zhì)量。陶行知提出的“教學做合一”的教學理念，要求教師對學生的生活經(jīng)驗有一定的了解，進而實現(xiàn)體驗式的教學，要求教師通過對學生的引導，鼓勵學生從自己實際的生活經(jīng)驗中總結(jié)出有關思想政治的知識[3]。教師再也不是單純的知識的傳授者，而是一個引導者和指導者，引導學生開展體驗式的思想政治學習方法。與此同時，教師還應該將自己的生活體驗以及生活經(jīng)驗應用到中學的思想政治教育的教學過程中當中來，從而使思想政治理論知識轉(zhuǎn)化成具體的實踐知識，使學生能夠更好的掌握思想政治的內(nèi)容。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教學方法

傳統(tǒng)的思想政治主要的教學方法是教師對于思想政治理論的灌輸，教師在教學過程中占據(jù)絕對的主導地位，學生學習很被動，學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造性被埋沒了，很不利于學生對思想政治知識的學習，而“教學做合一”的教學理念將教師在教學過程中所扮演的角色轉(zhuǎn)變了，在這一理念下，教師主要是作為一個引導者的身份進行教學，而學生則成為了思想政治教學課堂上的主體。教師在進行具體的思想政治教育時，首先要對每一位學生給予充分的尊重，同時，引導學生有目的的對生活進行關注，將生活與教學聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。除此之外，教師還應該與學生多溝通、多交流，并且鼓勵學生與學生之間的互動與交流，使學生能夠互相學習、互相幫助，從而提升學生的思想政治素養(yǎng)。

結(jié)束語

目前“教學做合一”的教學理念已經(jīng)在我國中學的教育活動中得到了廣泛的應用，本文通過具體的分析，提出了尊重個性化差異，區(qū)別對待學生、關心每一位學生的生活狀態(tài)、了解學生的生活經(jīng)驗，進行體驗式教學以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教學方法等的辦法能夠使“教學做合一”的教學理念更好的助益我國的中學政治教育。

[1]肖志龍.在中學政治新課程改革中踐行陶行知“教學做合一”思想[J].都市家教：下半月,2012,(2)：262-263.

[2]陳梅貞.關于陶行知“教學做合一”思想在政治教學中的運用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇,2012,(8)：65-67.

[3]潘興和.學陶師陶與思想政治教學的融合[J].學園·教育科研,2013,(3)：99-100.

任正福（1964-），男，漢族，甘肅慶陽人，本科，中學高級教師，研究方向：政治教學，新課程改革、學校管理、心理健康教育等，從事工作：1986年參加工作，從事學校管理工作20余年，兼任初中政課教學。