淺談多媒體課堂下的初中數(shù)學(xué)高效課堂

康乃章

寧夏西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

淺談多媒體課堂下的初中數(shù)學(xué)高效課堂

康乃章

寧夏西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了深切的革新，數(shù)學(xué)課堂在擺脫一支粉筆、一塊黑板的過(guò)程中，在精心制作的多媒體課件中使原本抽象的數(shù)學(xué)讓孩子們進(jìn)入到鮮活的情境中，使學(xué)生手、眼、耳并用，極大地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了孩子的綜合思維能力，為提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

多媒體；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1、提高了課堂的趣味性和直觀性，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)

多媒體課件最大的特點(diǎn)就是圖文并茂、聲像并舉。將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的多感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。尤其對(duì)于一些相對(duì)抽象的概念和幾何的理解與掌握，直觀的形象突破了視覺(jué)限制帶來(lái)的思維困境。

2、逼真情境激發(fā)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的探索與思考能力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)，而感性認(rèn)識(shí)來(lái)自于情境。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的逼真情境提供給了孩子情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂實(shí)現(xiàn)了由靜至動(dòng)的發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題與層層深入的啟發(fā)將孩子求知的欲望充分激活，強(qiáng)有力的開(kāi)啟了學(xué)生的非智力因素。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，對(duì)于函數(shù)圖像的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等位置變化，可以通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深刻體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)更加深入與深刻。

3、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)容量變大，難點(diǎn)重點(diǎn)得以突破，教學(xué)質(zhì)量得到提高

多媒體教學(xué)的直觀、生動(dòng)與有趣，能夠化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，無(wú)形中達(dá)到了開(kāi)放式課堂的教學(xué)效果，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外，開(kāi)放式的課堂，兼收并蓄，知識(shí)的質(zhì)與量都得到了提升，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

4、提高學(xué)生對(duì)于新技術(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，擴(kuò)展學(xué)生的視野

信息時(shí)代，日新月異，學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)變得有限，互聯(lián)網(wǎng)正在成為人們獲取信息的一種重要方式。學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)到多媒體的作用，會(huì)更加正確的利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)與資訊，拓展視野，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。

二、如何合理運(yùn)用多媒體幫助數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂

1、多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合適時(shí)性

多媒體的優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但也并非在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能收到好的教學(xué)效果。把握好使用時(shí)機(jī)才能恰到好處。切忌整節(jié)課使用課件，使電腦成為講解員，老師成為放映員、學(xué)生成為觀眾的局面。比如在講解數(shù)學(xué)例題時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間和必要演算推理時(shí)間，不能讓多媒體成為學(xué)生思考與注意的分散因素。這就對(duì)教師的備課提出了很高的要求，一定要在備課時(shí)，周密思考哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。一般來(lái)說(shuō)，教材中比較抽象的，語(yǔ)言組織費(fèi)力的，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，是可以利用多媒體課件進(jìn)行展示的。

2、多媒體的使用要突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高。因此，傳統(tǒng)教學(xué)的靜態(tài)模式很難通過(guò)一塊黑板展示出來(lái)，這就增加了孩子們學(xué)習(xí)理解的難度。多媒體在進(jìn)入課堂后，要使抽象變具象就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示處理教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了直觀印象。要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去選擇和運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，但又不能淹沒(méi)了數(shù)學(xué)這一主角。

3、多媒體教學(xué)也要倡導(dǎo)“以人為本”

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂中的主體，多媒體課件的設(shè)計(jì)必須要體現(xiàn)“以人為本”的思想。也就是說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)必須是幫助學(xué)生能力的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)的是學(xué)生的思維軌跡，而不是老師的思維方式。因而，在編制時(shí)要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了、難易適中，其年齡特點(diǎn)還要強(qiáng)調(diào)一些趣味性。使設(shè)計(jì)得到的反饋是學(xué)生在多感官調(diào)動(dòng)下可接受與操作的。必要時(shí)，可以考慮讓學(xué)生自己動(dòng)手制作課件，如此一來(lái)，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，參與意識(shí)的空前高漲，自然會(huì)將學(xué)到的知識(shí)深深刻入腦中。

4、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要互為輔助

多媒體技術(shù)作為一種工具，是來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的，也就是說(shuō)，它并不能替代人的工作。數(shù)學(xué)的教學(xué)必須在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)抽象思維活動(dòng)的具象化，要求學(xué)生利用已有的知識(shí)分析解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，多媒體技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合。比如，傳統(tǒng)教學(xué)中，板書(shū)的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)，而在多媒體教學(xué)中呢，板書(shū)的重點(diǎn)不能留存，很容易一帶而過(guò)，形不成體系，因此，教學(xué)重點(diǎn)還是要依靠板書(shū)，才不至于出現(xiàn)教學(xué)盲點(diǎn)。使傳統(tǒng)與現(xiàn)代強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，才能從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。

5、多媒體與教師素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合

目前，相當(dāng)一部分教師還停留在把屏幕當(dāng)黑板使用的階段，整個(gè)教學(xué)模式封閉在教材中，教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師并不是不想使用而是不會(huì)使用是一個(gè)普遍的現(xiàn)狀，因此，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用技能就成為課堂教學(xué)中的最實(shí)際需要。讓教師切實(shí)的學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)掌握和運(yùn)用教育教學(xué)新手段，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是一件迫切的事情。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該從平臺(tái)建設(shè)上支持教師完成這樣的一個(gè)培訓(xùn)，只有如此，教師才會(huì)自覺(jué)地把這項(xiàng)技能運(yùn)用到課堂中，更好地為教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課改如火如荼的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)的整合勢(shì)在必行，在這樣的過(guò)程中，不濫用要巧用。初中數(shù)學(xué)課程的改革只有在提升教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，借力現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性能上，才能使有機(jī)整合達(dá)到一個(gè)理想的高度。教師作為一線的實(shí)踐者，要了解、學(xué)習(xí)、拓展、更新知識(shí)體系，大膽的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

[1]南香君.《多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題》

[2]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

[3]張艷紅.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合探析[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2007(8).