試析高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新性建設(shè)路徑

楊宇行

摘要：建設(shè)高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要是通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，再加上職業(yè)技能和素質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)實(shí)踐能力。目前，高校不斷在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，取得很大成效。同國(guó)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，美中不足的是國(guó)內(nèi)高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍缺少實(shí)踐更多是偏向于理論知識(shí)，所以本文就高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的不同特征，分析其存在的問(wèn)題，不斷探求新時(shí)代滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新；建設(shè)路徑

中國(guó)分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）12-0156-02

Analysis of Innovative Construction Path of the Practice and Training Bases for Colleges

YANG Yu-xing

（Computer and Science Department， Yunyang Teachers' College， Shiyan 442000， China）

Abstract： The practical teaching and the training of vocational skills and quality are the main method to construct practical bases for colleges and universities. At present， with continuous reformation and innovation of colleges and universities， the practical teaching has been improved a lot. But compared with foreign practical teaching， the practical teaching in China still has shortcomings such as practical teaching lacks practice and bias toward theory knowledge. Thus， according to different characteristics of training bases for colleges and universities， this paper studies the existing problems and constantly explores the constructive route of innovative training bases that satisfy the need of economic， social， and industrial development in the new era.

Key words： universities and colleges； training bases； innovation； construction path

自上世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家不斷探究新途徑和新方法來(lái)改革高校職業(yè)教育，其中顯而易見(jiàn)的相同點(diǎn)是，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，都朝著職業(yè)教育人才的培訓(xùn)模式的改革的方向努力。很多例子都很好地驗(yàn)證了這點(diǎn)，如：美國(guó)亞歷山大技術(shù)學(xué)院就為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了大量的實(shí)驗(yàn)室，并且有專職教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；倫敦歐洲商學(xué)院的合作機(jī)構(gòu)在全世界有多于65個(gè)之多，并且有側(cè)重實(shí)踐技能的挑戰(zhàn)性課程；德國(guó)的職業(yè)教育具有“雙元制”的特性，由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校這兩個(gè)場(chǎng)所來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)和研究中不斷的呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：其核心是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，本位是培養(yǎng)職業(yè)能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；還要以應(yīng)用為重心，把實(shí)踐和理論合理的結(jié)合起來(lái)[1]；著重構(gòu)建實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)高校人才的應(yīng)用能力；在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，始終堅(jiān)持職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；在實(shí)踐中還要生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且把工作和學(xué)習(xí)也有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。筆者在對(duì)我國(guó)高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式的特征進(jìn)行不斷分析的同時(shí)，對(duì)其存在的缺陷進(jìn)行總結(jié)，為高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新性建設(shè)找尋途徑。

1 高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式

1.1校企合作模式

校企共建共享的合作模式是學(xué)校和企業(yè)之間以互惠互利為原則，將企業(yè)化的管理運(yùn)用到高校內(nèi)部生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以利用與企業(yè)合作，這不僅為高校教育發(fā)展提供了便利，而且對(duì)于建設(shè)成本來(lái)說(shuō)也是比較低的[2]。高校不用再重新建設(shè)基地就可以直接進(jìn)行教學(xué)，并且，校企合作方式更加能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用，尤其在專業(yè)教學(xué)和實(shí)際技能操作的相互結(jié)合方面，在現(xiàn)有企業(yè)尤其是大型企業(yè)這片沃土上，充分的將企業(yè)文化和氛圍帶入到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)研究中去，這樣既在一定程度上緩解了高校的經(jīng)濟(jì)壓力，又很好地緩和了企業(yè)需求與學(xué)校供給兩者之間的壓力，確保了學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中更加的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

1.2高校主導(dǎo)模式

高校主導(dǎo)模式是學(xué)校作為投資的主體，這里以投資建設(shè)學(xué)校為例，首先是要提出基地建設(shè)方案，這是在明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，然后對(duì)方案進(jìn)行論證研討，結(jié)合相關(guān)制度審核招標(biāo)文件等，進(jìn)而尋找建設(shè)方對(duì)基地的硬件及軟件設(shè)備進(jìn)行投資建設(shè)，最終目標(biāo)是很明確的滿足培養(yǎng)人才的需求。高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是沒(méi)有固定形式的，這點(diǎn)不同于其他基地建設(shè)，因?yàn)樗慕ㄔO(shè)是以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)的，往往需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維。

1.3政府投資模式

政府投資模式是由政府進(jìn)行投資校企共用的校外實(shí)訓(xùn)基地的一種。這類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是以提升社會(huì)的技能水平為目的的，具有公益性和公開(kāi)性，統(tǒng)一由政府進(jìn)行管理或托管。

2 高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

2.1是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要載體

在高校建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地，讓學(xué)生感受到真正的企業(yè)氣息，使學(xué)生更深切的融入到企業(yè)中去，組織學(xué)生一起在此環(huán)境中完成實(shí)習(xí)任務(wù)，感受實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為、責(zé)任感和敬業(yè)精神，從而讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中鍛煉他們的社會(huì)能力、職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

2.2是深化教學(xué)改革的必要

高等院校只有在校園中建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，才能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，將實(shí)踐活動(dòng)帶入生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中去，將學(xué)校課程的設(shè)置內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，最終達(dá)到學(xué)習(xí)工作相互融合，學(xué)校與企業(yè)相融合，讓學(xué)生在未來(lái)的工作中能夠感到學(xué)以致用[3]。

2.3是推動(dòng)校企合作的樞紐

在高校建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的一種模式是校企合作，有助于學(xué)校與企業(yè)之間未來(lái)緊密的發(fā)展結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方的結(jié)合體，可以通過(guò)項(xiàng)目結(jié)合、提供技術(shù)服務(wù)等方式，增加校企雙方的合作，推動(dòng)了兩者合作的縱向深層次的發(fā)展。

3 高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目前問(wèn)題及探索

3.1建設(shè)綜合性的實(shí)訓(xùn)基地

很多高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地并沒(méi)有明確一定的方向，缺少綜合性的規(guī)劃以及未來(lái)的發(fā)展，個(gè)別院?？赡茉趯?shí)習(xí)中讓學(xué)生交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面的素質(zhì)，但大部分的學(xué)校都忽略了這一點(diǎn)；同時(shí)一些高校更看重校外的實(shí)習(xí)基地，這種情況會(huì)動(dòng)搖教學(xué)的最初的目的，應(yīng)當(dāng)在高校內(nèi)建立綜合性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，把理論和實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)在一些高校從國(guó)外的職業(yè)教育中得到啟發(fā)，在人才專業(yè)技能的培養(yǎng)方面著重用力，逐漸擺脫陳舊的實(shí)訓(xùn)模式，不斷將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地綜合化發(fā)展，培養(yǎng)出企業(yè)對(duì)口的人才，使得專業(yè)性人才更好的與社會(huì)融合。此外還可以通過(guò)設(shè)立有關(guān)的經(jīng)濟(jì)保障體制、出臺(tái)相關(guān)政策等對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的教育質(zhì)量進(jìn)行保障。同時(shí)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則帶頭建立起具有適用性的社會(huì)統(tǒng)一規(guī)范，用來(lái)協(xié)調(diào)和促進(jìn)基地建設(shè)。從基地教學(xué)人員到基地管理人員等在對(duì)基地進(jìn)行管理時(shí)，都要采用標(biāo)準(zhǔn)化的制度體系。高校在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)人才的高技能培養(yǎng)進(jìn)行充分的鍛煉，就需要綜合性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為保障。在建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要努力突破傳統(tǒng)單一的模式，還要根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)行分析，全方位的培養(yǎng)人才的綜合素養(yǎng)，從而構(gòu)建綜合性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度及實(shí)踐條件

高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要完善的管理制度，才能使建設(shè)有條不紊的進(jìn)行，高校應(yīng)當(dāng)將國(guó)家及各省市的相關(guān)方針政策與本校的辦學(xué)方向及培養(yǎng)人才的目標(biāo)相結(jié)合，制定出符合高校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際管理所需要的規(guī)章制度。同時(shí)，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)還應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有的學(xué)校資源，積極的拓展更廣闊的建設(shè)方向，注重整體規(guī)劃以及分段實(shí)施的結(jié)合，挖掘出新型的項(xiàng)目，還要不斷的完善實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐條件。

3.3建立教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合性人才的實(shí)訓(xùn)基地

很多高校為了培養(yǎng)企業(yè)初級(jí)管理層次的人員，比較看重在管理、運(yùn)營(yíng)等方面對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?？墒沁@類型的專業(yè)人才不能只停留在專業(yè)生產(chǎn)能力的培養(yǎng)上，他們更多的是需要管理資源的能力。然而高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就滿足不了課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的要求，培養(yǎng)形式還是比較老舊的。而一些與教學(xué)脫節(jié)的基地還在使用中，在資源上就是一種浪費(fèi)，基地的使用效率也得不到保證，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至阻礙未來(lái)學(xué)科的發(fā)展。

學(xué)校、政府、企業(yè)等投資建設(shè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要想進(jìn)行良性循環(huán)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要結(jié)合高校的實(shí)際特色進(jìn)行規(guī)劃?；卦谶M(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，不僅要滿足專業(yè)需求，而且也要綜合考慮學(xué)生可以盡可能多的得到能力鍛煉，不斷提高其價(jià)值和能力。高校教學(xué)活動(dòng)要求具有基礎(chǔ)鍛煉的功能，所以活動(dòng)的開(kāi)展是圍繞基礎(chǔ)課程的建設(shè)來(lái)導(dǎo)入與鞏固的。也就是說(shuō)畢業(yè)生在校就已經(jīng)熟練地掌握了基本的操作技能，可以直接進(jìn)入企業(yè)。行政資源、師資資源等方面的投入也為實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供了很好的保證。同時(shí)要綜合考慮高校內(nèi)外資源，兩者相輔相成，綜合考慮其優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在本質(zhì)上保障了人才培養(yǎng)，為人才的順利就業(yè)并且融入社會(huì)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，保證了人才源源不斷的輸出。

3.4 建立滿足社會(huì)需求，教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化的實(shí)訓(xùn)基地

在建設(shè)高校實(shí)訓(xùn)基地時(shí)不要受到固有流程的禁錮，多注重創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還要以社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教法、課程、實(shí)際操作等進(jìn)行改革，以便更好地鞏固知識(shí)。其次，高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地還要對(duì)自身的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)并加以開(kāi)發(fā)，不斷地培養(yǎng)技能型人才。再次對(duì)于高校教師的培養(yǎng)，無(wú)論是在教學(xué)還是在科研方面都要充分的提高自身素養(yǎng)，還要適時(shí)的接觸社會(huì)，根據(jù)社會(huì)需求制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃，在硬件條件的幫助下，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地軟件設(shè)施。教師要充分利用現(xiàn)有資源最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，不斷凸顯人才優(yōu)勢(shì)，最終形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。教師能夠精通教學(xué)、上崗和規(guī)劃，也就是說(shuō)其不僅可以進(jìn)行基本知識(shí)技能的傳授，而且還能夠給學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作指導(dǎo)，這樣，高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地才能滿足社會(huì)的需求。

4 結(jié)語(yǔ)

高校要想建立良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，就要加強(qiáng)師資綜合能力，還要對(duì)技能的綜合訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，從而促進(jìn)高校的綜合發(fā)展。社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)分工的不斷細(xì)化，職業(yè)教育也在快速的發(fā)展中，社會(huì)和企業(yè)將會(huì)越來(lái)越看重具有特定專業(yè)技能的人才的綜合素養(yǎng)。在高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基建設(shè)方面不斷與時(shí)俱進(jìn)和改革創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式的突破和完善[4]。現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才的需求和職業(yè)人才教育緊密地聯(lián)系到一起，所以在建設(shè)高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，需要在實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，使之及時(shí)的與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)相協(xié)調(diào)。

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