民間游戲與幼兒園課程開發(fā)策略初探

高磊

【摘要】民間游戲富含獨特的文化底蘊和寶貴的教育價值，是一種重要的課程資源。幼兒園課程的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用民間文化的教育價值。民間游戲課程的構(gòu)建應(yīng)在體現(xiàn)科學(xué)性、娛樂性、區(qū)域性、適宜性的基礎(chǔ)上，努力形成新的課程資源觀，實現(xiàn)與五大領(lǐng)域的有機融合，同時在開發(fā)時注重對民間游戲的揚棄，注重繼承與創(chuàng)新的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】民間游戲 課程 開發(fā)策略

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0002-02

一、什么是民間游戲

從心理學(xué)的角度來看，游戲是社會性的活動。幼兒的游戲反映著現(xiàn)實生活，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。在本文中筆者主要把游戲當(dāng)做幼兒園課程內(nèi)容的一部分。

關(guān)于民間游戲的定義，我們廣泛認(rèn)同的是民俗學(xué)家烏丙安先生主張的。民間游戲既有傳統(tǒng)的富含當(dāng)?shù)孛耖g習(xí)俗與傳統(tǒng)特色的游戲，也有與現(xiàn)代的生產(chǎn)生活相適應(yīng)，與之伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)代民間游戲。

二、民間游戲在幼兒園中的特殊教育價值

民間游戲歷史悠久，積淀著獨特的文化底蘊和教育價值。在幼兒園開展民間游戲活動，符合幼兒的心理特征，可以促進幼兒的全面發(fā)展，給幼兒帶來快樂的童年回憶。一些民間游戲可以促進幼兒大肌肉動作、小肌肉群動作，手眼協(xié)調(diào)能力等身體的發(fā)展，常見的像“踢毽子”、“斗雞”、“丟沙包”、“跳房子”等許多傳統(tǒng)的民間游戲。同時還能夠促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提升幼兒的社會性認(rèn)知。例如幼兒在進行“滾鐵環(huán)”這個民間游戲的時候，就會思考鐵環(huán)為什么不容易倒落在地，竹蜻蜓為什么會飛等，這個思考的過程中幼兒認(rèn)知會在不知不覺中得到發(fā)展。民間游戲一般所用的材料簡單易得，種類多樣且富含趣味，靈活易操作，較少受到空間和時間限制，將民間游戲與幼兒園課程有機融合符合當(dāng)前幼兒園課程游戲化、生活化的要求，還可以培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的喜愛和民族自豪感，在游戲中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，同時可以有效地降低辦園成本，豐富我們的幼兒園課程，園本課程。

三、民間游戲引入幼兒園的基本要求

民間游戲作為一種課程資源，并不能直接引入到幼兒園課程中，而是要有所揚棄，做出符合幼兒園課程要求的調(diào)整與改變。將民間游戲引入幼兒園課程時要注意其科學(xué)性，對其中迷信的，消極的，不符合時代精神的內(nèi)容進行改造。保留游戲本身的娛樂性，立足于鮮明的區(qū)域性，不同地區(qū)都有其特別的民間傳統(tǒng)與習(xí)俗，立足于本區(qū)域特色的民間游戲課程易于幼兒理解，注意民間游戲的適宜性，是否與該年齡段幼兒的身心發(fā)展特點相適應(yīng)，例如有些民間游戲?qū)τ谟變簛碚f難度較大，因此可以在原來的基礎(chǔ)上進行改良，使之適應(yīng)幼兒的身心特點和當(dāng)下發(fā)展水平。

四、民間游戲在幼兒園課程中的開發(fā)策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的課程資源觀

課程資源不應(yīng)僅僅是來源于所謂的“教科書”中，還來源于各種各樣的區(qū)域，其中我們的民間資源，鄉(xiāng)土資源就是重要的組成部分，民間文化產(chǎn)生于普通群眾中，民間的文學(xué)，表演藝術(shù)，美術(shù)等等都無時無刻與幼兒的生活產(chǎn)生著關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)在幼兒生活中的節(jié)日，禮儀，習(xí)俗等方面。因此，幼兒園教師可以通過多種途徑來收集民間的教育資源，例如可以參加一些民間藝術(shù)的培訓(xùn)班，積極接觸民間藝人和民間活動，幼兒園教師也應(yīng)該深入民間，采用觀察走訪的方法來收集民間游戲，并將其有機的運用到幼兒園教學(xué)中。

2.將民間游戲與幼兒園的五大領(lǐng)域有機結(jié)合

民間游戲種類繁多，我們在幼兒園的活動設(shè)計上，可以從內(nèi)容和性質(zhì)的角度對民間游戲進行劃分。例如常見的民間體育游戲有開火車、踩高蹺、打陀螺、老鷹捉小雞等；民間語言游戲類有猜猜我是誰、炒黃豆、荷花荷花幾月開等；音樂游戲有丟手絹；科學(xué)類游戲有紙牌接龍、翻三角、七巧板等。以上種種民間游戲都可以與幼兒園教學(xué)活動相適應(yīng)。因此這啟示我們應(yīng)該巧妙運用民間游戲，尋求民間游戲與幼兒園課程之間的契合點，將民間游戲與幼兒園活動的五大領(lǐng)域結(jié)合起來，豐富幼兒園課程的內(nèi)容。

3.幼兒園課程中運用民間游戲時應(yīng)注重揚棄

隨著社會的發(fā)展，民間游戲也應(yīng)在保持其文化精髓的基礎(chǔ)上與時俱進，有些民間游戲含有落后迷信的色彩，例如民間“捉鬼”游戲，其中的“鬼”一字容易誤導(dǎo)兒童，充滿迷信色彩，不利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識，因此我們就要在游戲的名字上進行科學(xué)的改編，對于各種各樣的游戲做到取其精華，去其糟粕。還有些民間游戲已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，或者民間游戲中一些過于古老的，生僻的，不利于幼兒理解的內(nèi)容，在保留原貌的基礎(chǔ)上進行刪改，注意繼承與創(chuàng)新的結(jié)合?？梢詫τ螒蛲娣ㄟM行一些改編，對單一的玩法進行創(chuàng)新，還可以引入富含時代氣息，現(xiàn)代生活的內(nèi)容。

中華文化博大精深，源遠流長，民間文化是我們中華民族寶貴的文化資源，其中的民間游戲更是值得我們加以開發(fā)利用的寶貴課程資源，在幼兒園進行民間游戲的課程開發(fā)，促進每一位幼兒的全面發(fā)展，給幼兒創(chuàng)造一個幸?？鞓返耐?，是我們每一位幼兒教師應(yīng)該終身追求的目標(biāo)與理想。

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