匠心獨(dú)運(yùn) 細(xì)節(jié)彰顯卓越

羅傳芳++程緒權(quán)

摘 要：游子吟》一詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，以一個(gè)極為平常而又十分典型的生活細(xì)節(jié)，揭示了偉大的母愛。教師在識字、朗讀、理解等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，利用古詩精練的語言，讓學(xué)生深情地朗讀、背誦，結(jié)合課文內(nèi)容和自己實(shí)際感受偉大的母愛。一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)細(xì)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，彰顯了課堂的卓越。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣；點(diǎn)面結(jié)合；妙用變式；悟情審美

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-071-02

前段時(shí)間參加了江津區(qū)石門教管中心組織的“卓越課堂”研討會(huì)，石門小學(xué)區(qū)級骨干教師古咸華所上的西師版二年級語文《游子吟》一課，教師努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，在課堂上狠抓字詞教學(xué)和朗讀教學(xué)，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。課堂容量大，各環(huán)節(jié)、各板塊過渡自然、分配合理、重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。尤其是精彩紛呈的細(xì)節(jié)，突顯了教師精心的設(shè)計(jì)和高超的教學(xué)藝術(shù)，讓課堂更顯卓越。

一、課前交流，設(shè)疑激趣

上課老師是借班上課，課前交流只有短短幾分鐘。老師從一幅“老婦縫衣圖”讓孩子們交流看到了什么？這個(gè)老婦是誰？老師適時(shí)用舉手的動(dòng)作示意發(fā)言的孩子要舉手，用談話法引入“母親愛孩子，孩子愛母親”的話題，順勢放起了“世上只有媽媽好”的背景音樂，渲染了環(huán)境氣氛，引導(dǎo)孩子們在“愛”的氛圍中靜息。通過課前簡短對話，使師生相互熟悉了語氣、語調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)，有了初步的情感交流，為師生情感無縫銜接起了鋪墊。

二、活用游戲，巧用故事

上課伊始，首先進(jìn)行的是課題教學(xué)。教師從慈母縫衣圖，提煉出板書“慈母”[唐]“孟郊”，老師寫出課題“游子吟”。并且要求全班同學(xué)一起動(dòng)手書空?？吹饺嗤瑢W(xué)口中念著筆畫，齊刷刷揮起小手隨著老師的書寫書空筆畫，覺得一個(gè)小小的課題教學(xué)環(huán)節(jié)，也被老師調(diào)動(dòng)起了全班同學(xué)參與的熱情，課堂上沒有了瞎起哄的“南郭先生”，課堂效率自然得到了提升。

隨后老師通過游戲環(huán)節(jié)“魚兒吐泡泡”對“游”字進(jìn)行拼音和識記的教學(xué)，從同音的“由”“油”到“游”比較，到“游”字的朋友“春游”“游泳”“游子”，在師生互動(dòng)中，學(xué)生們知道了“游子”是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人。在如何記住“游”字筆畫時(shí)，老師用拆分的方法編了一個(gè)故事：方方的水池里，大人帶著孩子游泳。對于二年級的孩子來說，這既有趣又形象的說法，讓他們很容易地記住了寫法。這種巧妙折分漢字的教學(xué)方法，成為本節(jié)課識字教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、點(diǎn)面結(jié)合，張馳有度

老師在田字格中一筆一畫寫出生字“游”， 老師的字非常端正、漂亮，但老師卻故意叫學(xué)生們評價(jià)寫得如何，得到學(xué)生們一致贊賞――“漂亮”，老師也一臉幸福陶醉地向孩子們連聲說“謝謝”“謝謝”。激起了學(xué)生們的羨慕和向往，老師適時(shí)要求同學(xué)們描紅課本上的生字“游”，再在空田字格中寫出“游”字。在巡查寫字練習(xí)時(shí)，老師適時(shí)提醒姿勢不對的同學(xué)要做到“一寸一尺一拳頭”，老師的提醒看似隨意，實(shí)則有心。葉圣陶先生說“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生的養(yǎng)成教育，教師特別要隨時(shí)培養(yǎng)孩子正確的說話、讀書、寫字的習(xí)慣。

看到孩子們寫完后，老師要求同桌同學(xué)互相交換檢查、評價(jià)，讓寫得好的孩子站起來接受大家的贊賞。課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師很多時(shí)候不可能檢查完所有學(xué)生的課堂練習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與檢查督促，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，消除了學(xué)生不參與課堂活動(dòng)的現(xiàn)象。

對于其他生字的教學(xué)，老師則讓學(xué)生“圈小紅帽字寶寶”，學(xué)生自己借助拼音反復(fù)拼讀。由學(xué)生來提醒每個(gè)字平翹舌、前后鼻韻，學(xué)生小老師反復(fù)教讀，老師適時(shí)在某個(gè)點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)教讀，如“遲ch픓寸cùn”。學(xué)生們很踴躍地?fù)屩鴣頁?dān)任小老師，與大家分享自己的體會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的成功體驗(yàn)，更多的孩子勇于表現(xiàn)自己。這種做法既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也激發(fā)了學(xué)生熱情，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂狀態(tài)。

四、拓展遷移，妙用變式

學(xué)生基本熟悉拼讀后，老師呈現(xiàn)出去掉了拼音的生字，讓孩子們繼續(xù)認(rèn)讀。這是充分遵循記憶規(guī)律，讓學(xué)生的識記能力發(fā)生遷移；老師繼續(xù)增加難度，讓學(xué)生從讀生字到“擴(kuò)詞”，如“遲”→“遲到”；

老師繼續(xù)使用變式，師生們玩起了“識字魔方”。老師將本課的生字打印張貼到魔方的六個(gè)面上，每4人小組一個(gè)魔方，讓1個(gè)同學(xué)拋動(dòng)魔方，其他學(xué)生隨機(jī)識字。經(jīng)過3種變式的鞏固后，老師繼續(xù)用生字卡片強(qiáng)化，學(xué)生情緒高漲，人人搶答，最后是全班幾乎都站起來搶答生字。這幾種科技含量并不高的教學(xué)手段，卻達(dá)到了字詞教學(xué)扎實(shí)高效的效果，老師由衷地稱贊“同學(xué)們真了不起！”

五、情景交融中誦讀，反復(fù)誦讀中悟情審美

教師在詞語教學(xué)后，又把“臨別”“慈母”“恐怕”“吟詩”等詞語還到課文中，從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩詞和理解詩意。學(xué)生自由朗讀、集體誦讀后，老師像指揮家一樣優(yōu)雅地?fù)]動(dòng)手臂，用手勢的快慢強(qiáng)弱引導(dǎo)孩子們與老師一起抑揚(yáng)頓挫地“吟誦”課文。顯示了老師嫻熟的教學(xué)技巧，這一細(xì)節(jié)也讓人特別深刻。

在深情的“游子吟”音樂中，老師飽含深情地?cái)⑹銎鹉赣H深夜縫衣、清晨臨別送兒的情景，情到深處老師淚花閃現(xiàn)，一聲“郊兒”催人淚下，讓人不由肅穆，感染了學(xué)生和聽課同行。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生們情不自禁地深情朗誦“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。

老師引導(dǎo)學(xué)生們敘說生活中母親的“愛” ——送飯、蓋被、買衣、送傘……通過幻燈片展現(xiàn)母親在生活中對孩子的關(guān)愛場景。雖然二年級的學(xué)生生活積累較少，但孩子們所說到的都是母子情深的生活實(shí)際。對每一個(gè)場景老師都引導(dǎo)孩子們一遍遍自發(fā)地喊出“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，體會(huì)“母親愛孩子，孩子愛母親”的情感，表達(dá)子女對母親的感恩之心。對這個(gè)重點(diǎn)詩句的誦讀，在課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了7次。俗話說“讀書百遍，其義自見”，雖然是二年級的孩子，但他們在短短40分鐘的課堂上，卻一遍遍誦讀和呼喊“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，讓人不由感受到，這些小小的孩童多么具有“靈性”??！學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到了詩人的情懷和詩詞表達(dá)的意境。充分體現(xiàn)了教師對重點(diǎn)的把握，抓住了語文教學(xué)的根本。

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！鼻〉胶锰幍耐卣寡由炷苁箤W(xué)生由“樂學(xué)”到“活學(xué)”再到達(dá)“會(huì)學(xué)”的境界，使我們的課堂教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花和生命的活力。本節(jié)課詩意在流淌，是詩意的課堂，是生命的課堂。在這節(jié)課上，我們看到的是愛的流淌，學(xué)生生命的靈性。老師動(dòng)之以情，學(xué)生深深被打動(dòng)，課堂真正的活起來，學(xué)生想到的是自己的母親，成了感受母愛，感受親情，感受生命的社會(huì)大課堂。

一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，像一顆顆耀眼的珍珠，點(diǎn)綴了優(yōu)質(zhì)的課堂，成就了課堂的卓越！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】

[2] 《唐詩宋詞鑒賞》endprint