多媒體下高中歷史教學資源的開發(fā)與應用

劉偉

【內容摘要】信息化時代的高中歷史教學資源紛繁眾多，這對不少歷史教師無疑是一種際遇。既能有效改變傳統(tǒng)教學中的一些弊端，又能給學生帶來不一樣的體驗，更給教師提供豐富的教學資源。但如何正確合理的開發(fā)與應用這些資源，著實給一些老師帶來困惑。為此筆者從開發(fā)的原則與應用的策略兩方面談了自己的一些想法。

【關鍵詞】高中歷史 ?教學資源 ?開發(fā)的原則 ?應用的策略

隨著信息技術的快速發(fā)展以及教育改革的深入推進，素質教育與信息技術相融合成為一種必然的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的歷史教學中，教師一般都是按照教材上的內容來進行講解，形式和內容上都是比較單一的，為了有效的緩解目前出現(xiàn)的這一教學現(xiàn)象，筆者認為應該充分的借助多媒體開發(fā)歷史資源來豐富課堂內容與形式，獲得更好的的氛圍與教學效果。

一、歷史教學資源開發(fā)的原則

1.適度性原則

歷史教學主要是想讓學生了解一些發(fā)生過的歷史事跡，弘揚國內外優(yōu)秀的文化歷史。在傳統(tǒng)的教學中，教師只是按照教材上的內容進行講解，并沒有進行重點內容的歸納和劃分，其實歷史資源的利用也是要有一定的適度性的。利用現(xiàn)代多媒體技術可以查到很多相關的歷史知識，但是歷史知識并不是這些就能夠涵蓋的了的。因此，在歷史教學中，教師應該遵循適度性的原則，選擇比較典型的歷史資料進行講解，要具有一定的歷史研究價值，注重劃分歷史資源的重點，這樣才能夠更好的利用這些資源。

2.自主探究性學習原則

教學的根本目的就是讓學生知道一些基本的知識，并且還要讓學生獲得能力上的提升。歷史教學中同樣也要遵循這樣的原則，利用多媒體開發(fā)網(wǎng)絡資源并不是讓學生機械的學習這些歷史知識，而是要在學習的過程中讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)，從而提升學生的自主學習能力。歷史教師可以利用網(wǎng)絡資源給學生設置一些與教學內容相關的有思考價值的層次性問題，進而引發(fā)學生的思考，讓學生能夠自主的進行探究和學習。

二、歷史教學資源的應用的策略

1.交叉、適時呈現(xiàn)

教學是要講究一定的方法的，學生獲取知識的途徑主要是通過視覺和聽覺兩大方面，通過感官上的刺激，能夠讓學生獲得不一樣的體驗。創(chuàng)設教學情境是一種比較常用的教學方法，在歷史教學中巧妙借助多媒體給學生呈現(xiàn)不同的歷史資源，讓學生走進情境當中，獲得一定的情感體驗。通過直觀的觀察和聽覺上的刺激，學生會對該課程學習產生興趣。總之，多媒體能夠以文字、圖像、視頻動畫等多種形式展現(xiàn)教學內容，學生可以邊看邊聽，以這樣的形式來學習歷史知識，極大的激發(fā)學生的學習積極性。

比如，在講關于“羅斯福新政”的時候，可以先播放一些經濟大危機時期以及胡佛政府應對政策的圖片，再將羅斯福的就職演說詞展現(xiàn)出來，可以讓學生在觀看圖片的同時聽著配樂講解，感受當時的氛圍，讓學生逐步走進到當時的情境中去。根據(jù)這樣的情境設置來設計課堂的導入，然后再放出一些有助于課堂推進的資源，比如一些興辦工程、藍鷹計劃等內容的宣傳畫、各種不同學者對羅斯福新政的評價材料等等，這樣教師以不同的資源形式來貫穿課堂教學，學生不僅產生探索學習的興趣，還想更深入的了解與此相關的歷史知識，從而更好的進行該課程的其他活動。

2.提煉典型、突破難點

在歷史教學中一些教學難點是教師無法通過語言講解達到預期效果的，這些概念對于學生來說是比較抽象的，理解起來也比較困難。并且歷史知識本來就是以前發(fā)生的事情，學生本身對這些就不是很感興趣，如果學習的內容比較復雜的話，那么就更不能提起學生的積極性了。但是多媒體教學工具的使用能夠幫助教師解決這一教學難題，利用多媒體可以制作和播放教學課件，教師可以將教學的主要目標和內容提煉出來，體現(xiàn)在課件上，重點的教學內容可以使用特效，加上聲音等，吸引學生的注意力，讓學生更多的關注這些重點內容，另外還可以配合一些圖片或是視頻來幫助學生理解那些抽象的知識點，幫助學生提高學習效率。

比如，在高中歷史學習“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，可能會涉及到“半殖民地半封建社會”這樣一個概念，這一新的名詞對于學生來說是比較陌生的，理解起來比較困難，難以想象這樣的社會現(xiàn)象到底是怎樣的。教師可以結合鴉片戰(zhàn)爭的具體情況截取相關資源的部分視頻播放，然后以典型材料讓學生從政治、經濟、軍事、外交等方面進行具體的分析鴉片戰(zhàn)爭的前夕中國的社會狀況，通過截取的視頻及節(jié)選材料不難總結出當時的中國是封建專制并且日益的腐敗，當時的經濟是比較落后的，財政狀況已經到了入不敷出的地步，軍事上裝備都是比較陳舊的，在外交方面閉關自守，和外界的交流基本上沒有，整個社會愚昧無知。整個社會綜合表現(xiàn)的危機四伏。另外教師還可以展示一些當時吸食鴉片的人以及社會狀況的圖片，并且給學生展示一些鴉片是由什么制作而成的，增長學生的見識，讓學生對鴉片對人產生的危害有具體的了解。通過這些資源的展示，學生對當時的社會狀況也有了一定的了解，教師再稍加講解，學生就會明白那個晦澀的概念。

總之，人們逐漸的走進了信息化的時代，網(wǎng)絡資源給教育教學也帶來了很大的方便，但作為高中歷史教師應在尊重史實的基礎上注意教學資源的開發(fā)的一些原則與應用的策略，這樣才能有效的利用好資源，促使課堂質量的提升。

【參考文獻】

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[2] 陸光平. 巧用多媒體，讓歷史課堂更精彩[J]. 試題與研究（新課程論壇），2013（31）.

（作者單位：江蘇省海安縣南莫中學）endprint