多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會

朱寧之

【摘要】多媒體教學(xué)，將抽象的變得生動，使難以言述的概念和理論變得容易，既讓學(xué)生了解了理論知識，又能使在課堂不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，有效的令理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，同時也更加有利于學(xué)生對知識的掌握。

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué) 體會

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0214-01

隨著社會的發(fā)展多媒體已廣泛進(jìn)入了課堂教學(xué)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)多媒體課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，師生共同參與教學(xué)全過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。

我是一名在農(nóng)村初級中學(xué)工作的教師，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)已經(jīng)從諸多角度融入到農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)活動中，它已經(jīng)成為日常教學(xué)的必備工具，改變了傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的同步性、全面性，切實(shí)做到了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以教材為主線的教學(xué)模式。

在實(shí)際教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)，課堂上學(xué)生的積極性很高，也很活躍，爭論也很激烈，從現(xiàn)象上這節(jié)課似乎很成功，但教學(xué)效果并不能令人滿意，感覺還不如利用傳統(tǒng)的講授教學(xué)效果好。 大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然具有生動、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。但由于教師制作課件和使用設(shè)備的水平有限，課件基本上是網(wǎng)上下載的，自己沒有進(jìn)行加工，對課件的整體思路不了解，死搬硬套，學(xué)生觀看的內(nèi)容很豐富，忽略了記筆記，學(xué)生感覺是東一榔頭西一棒，看似很熱鬧，不進(jìn)行思考，課后不知道這節(jié)課應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容是啥；只記得看了個啥現(xiàn)象；演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)用動畫或視頻代替，學(xué)生不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，俗話說眼過千遍不如手過一遍；過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用多媒體課件才能把課上好，老師不再板書或者很少板書 ， 教師只點(diǎn)擊鼠標(biāo)， 學(xué)生很少做筆記或者不做筆記，好像在電影院看電影，聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。 孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)；加上現(xiàn)在檢查學(xué)校工作和評選課堂教學(xué)能手或公開課評價時看你是否應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，甚至于將多媒體應(yīng)用作為課堂評價的硬性指標(biāo)，不考慮教學(xué)的實(shí)際需求，只注重形式，忽略其效果；有的課件為了追求新穎，背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成干擾，孰不知動畫的效果和實(shí)際之間存在者差異；不考慮學(xué)生的接受能力，課堂容量過大、展示速度過快。使多媒體教學(xué)成了花架子，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

通過近幾年教學(xué)實(shí)踐， 我個人認(rèn)為要利用多媒體課件來豐富我們的教學(xué)活動，還要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。要使用多媒體教學(xué)，必須在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計。

首先，課件制作要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行選擇，不僅要有好的內(nèi)容，還要使人賞心悅目，貼近實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的接受能力，控制好信息量，把握好授課速度。只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件；在條件允許的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把本校學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的視頻或照片做成課件，在教學(xué)中會出現(xiàn)意想不到的收獲。例如我在教八年級物理天平的使用時，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程錄下來，根據(jù)天平的使用方法做成視頻，學(xué)生在看這個視頻時興趣非常濃厚，并且指出他們在實(shí)驗(yàn)中存在的缺點(diǎn)和錯誤，取得了較好的教學(xué)效果。

其次，由于教師的水平有限，課件大部分是網(wǎng)上下載的，但下載來的課件必須弄懂原課件的設(shè)計思路，必須按照自己的思路進(jìn)行深加工，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際水平和接受能力，重新編排，變成自己設(shè)計的課件，才能發(fā)揮多媒體課件在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

再次，在教學(xué)過程中，教師要時刻提醒自己注意觀察學(xué)生的聽課情況，經(jīng)常注視學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)思路和方法，不能讓多媒體課件成為課堂教學(xué)的絆腳石；因?yàn)槎嗝襟w課件只是課堂教學(xué)的一個輔助工具；用心和學(xué)生進(jìn)行交流，及時解答學(xué)生的疑問；講解時，要走到屏幕前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，或走到學(xué)生中間，師生共同觀察、分析、總結(jié)，拉近與學(xué)生間的距離，及時檢查學(xué)生是否只動腦不動手；如果是電子白板，還應(yīng)板書出本節(jié)課的要點(diǎn)；只有這樣，才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

雖然多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢，同時它也是一把雙刃劍。 它不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大多媒體教學(xué)的作用，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。我們要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚(yáng)長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘志賢，劉春燕.論學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中的任務(wù)、情境與問題概念[J].電化教育研究.2006（03）