職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的原因及對(duì)策

吳艷榮

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)于職校的學(xué)生掌握其他專業(yè)知識(shí)和技能有著十分重要的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前職校學(xué)生由于基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)積極性和自信心，目標(biāo)不明確等諸多的原因，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。本文簡要分析了造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，更好的指導(dǎo)職校數(shù)學(xué)教學(xué)和管理。

【關(guān)鍵詞】職校 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 效率 原因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0188-02

一、 職校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及效率低的原因

在日常的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，職校的學(xué)生自律性差，不能自覺的學(xué)習(xí)，也沒有讓自己自覺學(xué)習(xí)的要求；對(duì)于在學(xué)校學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，缺乏壓力和憂患意識(shí)，得過且過；對(duì)于未來，大都是不缺實(shí)際的幻想，不知社會(huì)危機(jī)，不明自己的狀況，沒有目標(biāo)，更沒有動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因主要表現(xiàn)在：

其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分的學(xué)生進(jìn)入職校都是不情愿，被動(dòng)，茫然的，并且對(duì)于職校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏頗，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能，擁有一技之長就行，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，沒有什么實(shí)際的意義。在這樣的認(rèn)識(shí)下，勢必會(huì)照成學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上較為被動(dòng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在偷懶和應(yīng)付的心理，不能積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和思考，也無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，不能專心致志。學(xué)生動(dòng)機(jī)不積極就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，長此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)。

其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一方面是職教學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的原因。在職校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出反應(yīng)慢，錯(cuò)誤多，不熟練等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)新知識(shí)的接受和解決問題的能力。另一方面是由于學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因。學(xué)生在課上注意力不集中，對(duì)于自己課堂學(xué)習(xí)的要求也很低，只要及格或者過得去就行，課上不能很好的聽老師講課，學(xué)習(xí)總是得過且過，不求甚解，這勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其三，教師的教學(xué)方面。教與學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體。學(xué)生在學(xué)校積極性差，成績差，難道都是學(xué)生自身的問題？這一點(diǎn)是值得我們每一位職校教師去思考的問題。職業(yè)學(xué)校無論是從生源質(zhì)量還是從辦學(xué)目標(biāo)上看都與普通學(xué)校存在很大的差別，因此，教師在教學(xué)中要明確這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法的選定上，遵循“準(zhǔn)備性原則”以及適應(yīng)社會(huì)需求及個(gè)人發(fā)展的原則，力求做適合職教大環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)。

最后，學(xué)生的未來發(fā)展。學(xué)生在職校，由于年齡限制和缺乏閱歷，對(duì)于職業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏足夠的了解和客觀的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致他們職業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，對(duì)于未來的就業(yè)存在不切實(shí)際的幻想。這樣的情況會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到索然無味，造成在校期間的無效學(xué)習(xí)。

二、 提高職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

1、提高教師自身素質(zhì)，改進(jìn)方法

教師的教學(xué)觀念，態(tài)度和水平對(duì)于提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。因此，有必要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。首先，要認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是“備學(xué)生”。要了解學(xué)生的實(shí)際情況，要仔細(xì)思考和認(rèn)真研究分析，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，備學(xué)生“聽得懂”的課，切忌按照自己一貫的思路，按部就班，忽略學(xué)生；其次，要因材施教。一方面要深入的了解和研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。另一方面要深入的了解和研究學(xué)生，了解他們的思想活動(dòng)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法等等。正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生分層，目標(biāo)分層，評(píng)論分層，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上有所學(xué)，有所得。幫助學(xué)生建立自信，提高學(xué)習(xí)積極性；再次，要施壓于學(xué)生，督促其完成教學(xué)任務(wù)。職校學(xué)生學(xué)習(xí)自控力差，需要教師必要的督促才能完成任務(wù)，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只是紙上談兵而已；最后，要提高責(zé)任心，既要管，又要管好。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

“數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力”。因此，筆者在職校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重采用小組合作的形式，讓學(xué)生自主參與到解題的思維過程中，并將傳統(tǒng)的教師“講題”，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生“說題”。拿到一道題，根據(jù)題目，引導(dǎo)學(xué)生說出問題的背景，已知條件，隱含條件，辯題意圖等；然后讓學(xué)生說思維，簡要的論述自己會(huì)如何思考這道題，說出自己的思維方法和心理活動(dòng)；學(xué)生解題之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己解決問題的步驟以及用到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思維方法。必要時(shí)，可分組進(jìn)行討論和檢驗(yàn)；最后，引導(dǎo)學(xué)生說規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，從一套題中概括出一類題的解決方法。并在組內(nèi)進(jìn)行心得體會(huì)的交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。筆者主要從以下幾個(gè)方面著手：勤預(yù)習(xí)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，抓住知識(shí)重點(diǎn)，勾畫公式，并提出疑問，帶著疑問有目的的上課，會(huì)在無形中降低學(xué)生的聽課負(fù)擔(dān)，提高聽課效率；聽講解。課上專心聽講，在老師講解的過程中，聚精會(huì)神，聽思路，聽方法。尤其聽自己課前預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題；記筆記。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生埋頭做筆記，恨不得把老師說的每一句話都記下來，一刻都不敢停歇，深怕漏記一點(diǎn)。這樣做筆記，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂聽課的質(zhì)量，而且重密密麻麻的筆記，課下學(xué)生也沒有心理整理，筆記如同虛設(shè)。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性和技巧性的記筆記，做好聽課筆記。不僅課堂需要記筆記，預(yù)習(xí)、閱讀中也應(yīng)做好預(yù)習(xí)和閱讀筆記，另外還應(yīng)著重記憶數(shù)學(xué)公式，性質(zhì)；問疑問。提高學(xué)生的問題意識(shí)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，思考，討論，探索，解答問題的過程，才能真正提高學(xué)生的能力；做復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固課上所學(xué)，加深印象。定期總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)；練習(xí)題。通過課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用等。

此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，光靠學(xué)生的意志力是不夠的，還需要教師的監(jiān)督和不斷的提醒，更需要教師極度的耐心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹輝，《職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備特點(diǎn)研究》[M]，氣象出版社，2007

[2]張柱銀，李碩，《學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象的淺析以及對(duì)策》[J]，《職教論壇》，2004第6期