淺談幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動

蘇靜

【摘要】環(huán)境教育是素質教育的重要載體和有機組成部分。切實加強幼兒園環(huán)境教育，不僅有利于增強幼兒的環(huán)境意識，而且有利于全面提升幼兒的整體素質。

【關鍵詞】幼兒園環(huán)境 創(chuàng)設 互動

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0173-02

《幼兒園教育綱要》中明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！本C上所述，我們越來越深刻領悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境是教師教育活動中的一項重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。

一、幼兒園環(huán)境教育遵循的原則

1.“關于環(huán)境”的教育原則

“關于環(huán)境的教育”主要是指環(huán)境教育要傳授有關的環(huán)境知識，理解不同群體對待環(huán)境所持的態(tài)度和價值觀的差異，理解現(xiàn)實生活中正在發(fā)生的環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因與解決辦法；“在環(huán)境中的教育”則要求把熟悉的或相關的真實環(huán)境作為教育的資源和教育的場所，培養(yǎng)受教育者的環(huán)境保持技能，鼓勵他們積極參與環(huán)境保護；“為了環(huán)境的教育”要求受教育者養(yǎng)成對環(huán)境負責的態(tài)度和行為，關心環(huán)境，愛護環(huán)境。這三者循環(huán)運行、螺旋式發(fā)展，其基本支撐點是“在環(huán)境中的教育”。

2.“互動式”教育原則

“互動式”教育積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵受教育者積極參與、反應和創(chuàng)造，它所強調(diào)的不是老師的教，而是學生的學。幼兒園環(huán)境教育應引入“互動式”教育理念，積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師幼兒與環(huán)境之間的互動，提倡幼兒分組活動，注重教師和全體幼兒的參與及其過程。為此，教師必須由管理者變成引導者，由組織者變成參與者，并在環(huán)境教育中堅持融環(huán)境教育的綜合性、多樣性和實用性為一體的教學和實踐活動，形成全新的、立體式的環(huán)境教育活動體系。

3.多種教學方法和多種教學形式并舉的原則

幼兒園環(huán)境教育的方法和形式必須符合幼兒的生理和心理特征，因地、因時、因內(nèi)容制宜，順勢利導。有效的方法和形式包括觀察、考察、采訪、調(diào)查、體驗、游戲、故事、小品、歌曲、繪畫、影視、討論、競賽、模擬、圖片分析、廢品制作、角色表演、兩難選擇、快速聯(lián)想等。

二、幼兒園環(huán)境教育存在的問題

近年來，我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，以獨具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學習、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而在具體創(chuàng)設過程中，普遍存在著許多問題：

1.只求美觀，強調(diào)環(huán)境裝飾性擺設。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣.

2.形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應當營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內(nèi)容與機會。

3.一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設的教育性。有些老師為省時省力，節(jié)約裝飾開支，一學期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

三、幼兒園環(huán)境教育的幾點建議：

1.讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學化、藝術化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，教師指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面，孩子們互相欣賞著、議論著自己的作品，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。

2.讓區(qū)域環(huán)境生活化

在區(qū)域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊含在區(qū)域角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。幼兒自愿選擇區(qū)域進行活動，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機會引導被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂。幼兒在和同伴的合作交流中提高認識，積累經(jīng)驗，學學做做，達到玩中學，學中玩目的。

總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。我們應該充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用，讓有限的活動環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》 《學前教育研究》2002.1