探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性

倪長(zhǎng)青

【摘要】課程導(dǎo)入的有效與否在一定程度上決定了一節(jié)課的成敗，所以廣大教師一定要重視課程導(dǎo)入，根據(jù)實(shí)際情況不斷摸索以提高教學(xué)質(zhì)量。在此筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談一談關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性問(wèn)題，希望可以給大家提供一些可供參考的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課程導(dǎo)入 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0168-02

眾所周知，良好的開(kāi)始是成功的基礎(chǔ)。課程開(kāi)始階段的引入直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此想要提高課堂效率首先一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、用情境幫助課程導(dǎo)入

情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，。科學(xué)的課堂教學(xué)情境能夠有效的額引起學(xué)生求知欲和好奇心。舉個(gè)例子來(lái)講，在教導(dǎo)循環(huán)小數(shù)有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候筆者為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維特地制作了一副漂亮的紅綠燈投影。在課程開(kāi)始之初在課堂上將投影放映出來(lái)讓學(xué)生觀察。紅綠燈是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的東西，因此學(xué)生會(huì)特別的熟悉，了解紅綠燈的基本特性。在短暫的觀察之后對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓他們說(shuō)說(shuō)看都發(fā)現(xiàn)了什么。這時(shí)候就會(huì)有學(xué)生指出紅綠燈總是按照一定的規(guī)律不斷的閃現(xiàn)不同的顏色，而且是有規(guī)律的不斷重復(fù)的出現(xiàn)。很明顯學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自己的觀察找到了循環(huán)現(xiàn)象知識(shí)還不知道這一現(xiàn)象的具體名稱(chēng)而已，這個(gè)時(shí)候教師要做的就是告訴學(xué)生這種規(guī)律的名稱(chēng)。然后教師就由日常生活之中的循環(huán)引入數(shù)學(xué)之中的循環(huán)即循環(huán)小數(shù)。這樣的導(dǎo)入在無(wú)形之中就交給了學(xué)生本來(lái)比較枯燥的知識(shí)，而且將抽象的原理化為了直觀可感的事物，可以說(shuō)是一舉兩得。

2、用對(duì)話(huà)幫助課程導(dǎo)入

呆板生硬的課程導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，所以教師可以采用談話(huà)的形式慢慢將課程內(nèi)容導(dǎo)入。比如在教授形成問(wèn)題之中的相遇問(wèn)題的時(shí)候教師可以在一開(kāi)始的時(shí)候和學(xué)生說(shuō)一些看似與之無(wú)關(guān)的話(huà)，教師可以問(wèn)學(xué)生跟朋友約了出去玩一般都怎么集合呀。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生說(shuō)約定一個(gè)地點(diǎn)然后兩人按時(shí)到那個(gè)地方去。很輕松的就可以引出關(guān)于相遇問(wèn)題并進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。

3、給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)

在開(kāi)講之初教師可以給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生呆著困惑聽(tīng)課以激發(fā)學(xué)生的求知欲幫助學(xué)生提高注意力。在聽(tīng)課過(guò)程之中學(xué)生會(huì)有目的的理解分析問(wèn)題以回答教師上課之初給的問(wèn)題。比如在教導(dǎo)有關(guān)于圓環(huán)面積的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文自己思考怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。因此在此之前學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓形面積的有關(guān)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候布置這樣的問(wèn)題不僅有利于課程的導(dǎo)入而且還可以幫助學(xué)生溫習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的圓形面積的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程之中自己會(huì)搞明白什么事圓環(huán)、內(nèi)圓、外圓等有關(guān)內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生在了解基本知識(shí)之后自己會(huì)摸索出圓環(huán)的面積就是外圓面積減去內(nèi)圓面積，這樣以來(lái)不僅在一定程度上減輕了教師的教學(xué)任務(wù)同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、用情境遷移幫助課程導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性是特別強(qiáng)的，在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程之中可以先引入已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系并將已學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。在教導(dǎo)環(huán)形面積算法的時(shí)候筆者做了一筐兩幅的拉頭影片。在課堂教學(xué)過(guò)程之中首先拿出兩個(gè)半徑分別為6CM和4CM的圓形讓學(xué)生求出兩個(gè)圓形的面子，然后給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：環(huán)形的面積和圓形的面積是不是又什么內(nèi)在的聯(lián)系呢？讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，也可以讓學(xué)生之間相互交流。然后筆者將兩個(gè)圓重疊在一起讓學(xué)生重新思考，結(jié)合剛才的疑問(wèn)學(xué)生很直觀的就能想到用大圓面積減去小圓面積就是環(huán)形的面積。這就是簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移和運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)自己的思考的得出這樣的結(jié)果因此掌握的就會(huì)更加的牢固，理解的更加深刻。需要注意的是情境遷移一定要建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)探索得到新的知識(shí)，可以極大的提高學(xué)生的成就感吧，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立起自尊心和自信心。

5、游戲教學(xué)幫助課程導(dǎo)入

因?yàn)槟挲g和生活經(jīng)驗(yàn)的限制學(xué)生對(duì)游戲仍然具有極高的熱情。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙的運(yùn)用游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入。孩子天生就愛(ài)玩游戲，所以課程開(kāi)始之初教師可以將教學(xué)內(nèi)容隱藏到游戲之中，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)倍數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)教師可以做一些卡片讓學(xué)生抽簽，然后玩一個(gè)抽簽數(shù)字是某數(shù)的倍數(shù)的游戲。這樣一來(lái)學(xué)生可以在游戲之中不知不覺(jué)的就學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單又輕松。而且游戲教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，這樣即便在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中遇到比較難的問(wèn)題學(xué)生也可以擁有一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)，不至于做到束手無(wú)策、抱怨不已。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程導(dǎo)入是一個(gè)重要的問(wèn)題，教育工作者一定要重視這樣工作。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷摸索出科學(xué)合理的導(dǎo)入方式以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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