論音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉莉

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我們的社會越來越需要有創(chuàng)新精神的人才。而兒童本身所具有的創(chuàng)造才能需要有人去發(fā)現(xiàn)、引導和培養(yǎng)。如何引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為當今教育的主題。小學階段語文、數(shù)學、自然、史地等學科雖然也有對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但由于這些學科知識性強，又比較缺乏音樂學科本身所蘊含的激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)“好奇心強，感受性高，思維獨立性強，善于想象……”等有利于創(chuàng)造才能發(fā)揮的諸心理品質(zhì)，所以就不如藝術性學科來的得心應手，事半功倍。

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0162-02

在小學音樂教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應該充分發(fā)揮音樂的功能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：音樂——想象——幻想——童話——創(chuàng)造，這就是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。所以在教學中我就以“聽、表、創(chuàng)、評”四個教學手段，由淺入深，循序漸進地，有目的地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造才能。

一、聽，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

聽是指聽知識性講授，教師范唱，聽音練耳，聽辨音高、音色，節(jié)奏的快慢，力度的強弱，以及不同的音樂情緒的表現(xiàn)等。音樂是一門特殊的聽覺藝術，音樂對孩子的美育作用是潛移默化的，音樂中蘊含的道德哲理和豐富的情感體驗，通過每一首樂曲，每一個音符傳遞到聆聽者的心里，每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想，音樂的這種特點，決定了“多聽”是學習音樂的好方法。

在教學中，除了讓學生用耳朵聽以外，還盡量做到讓學生邊聽音樂邊動筆畫，讓他們把腦子里所想的用圖畫表現(xiàn)出來。因為小學生生性就愛涂涂畫畫，這樣既發(fā)揮了學生的想象思維，也調(diào)動了學生的積極性。比如，在欣賞《龜兔賽跑》時，我先讓學生知道這個故事的梗概：在美麗的大森林里，有一天，小動物們舉行了一場別開生面的比賽……然后讓學生邊聽音樂邊發(fā)揮想象，把抽象的音樂形象變成實際的彩色畫面。最后選幾張圖畫貼在教室里展示，這樣不僅增強了學生學習音樂的積極性，而且也給了他們想象的空間，發(fā)展了他們的想象思維。

二、表，以即興表演形式，形象的表達歌詞及歌曲的意義，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力

即興表演是需要即時做出音樂判斷（聽覺分析、想象）的創(chuàng)造性音樂行為，在即興創(chuàng)作和表演過程中，不僅需要具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維，要對同時出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問題給以權(quán)衡和處理，其中最重要的是聽覺判斷、靈敏性和創(chuàng)造性。也就是說，只有經(jīng)過專門的即興創(chuàng)造練習，才可能達到真正具有音樂性的創(chuàng)造性表演。由于即興創(chuàng)造能力是以身體節(jié)奏感和音響聽覺感為基礎的，即興創(chuàng)造的學習應以體態(tài)律動為前提。

三、創(chuàng)，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

1、根據(jù)熟悉的生活語言創(chuàng)編節(jié)奏。

剛開始讓學生創(chuàng)編節(jié)奏時，學生很迷惘，不知道怎么入手寫好，我就告訴他們，生活中，我們所說的語言都可以安上適當?shù)墓?jié)奏，如我們的名字，兩個字可以用“ x x |”節(jié)奏，三個字可以用“xx x |”節(jié)奏，還有鐘表走擺的“嘀嗒”聲，用“x x”節(jié)奏，母雞下蛋時的叫聲“咯咯嗒”可以用“x x x”節(jié)奏，照相機自動快門“卡次嚓”的聲音可以用 “x x x”、“x x x” 節(jié)奏，機槍掃射的聲音“噠噠噠噠”可以用“xxxx” 節(jié)奏，駿馬“噠噠噠”奔馳的聲音可以用“x x x”節(jié)奏，又比如我們平時最常聽到的：上課、起立、老師好！同學們好！可以用 “2/4 x x o | x x o | x x | x — | x x x x ||” 等等，啟發(fā)了之后，學生開始能用節(jié)奏讀準確，但寫時，會出現(xiàn)一些小問題，如附點、體止符等掌握不準，我就讓學生們多寫多練，并讓他們以小組為單位比賽，經(jīng)過老師評比和講解，學生的節(jié)奏感越來越強，對這些節(jié)奏，記憶也更加深刻。學生學習的積極性很高，提高很快。現(xiàn)把他們寫得不錯的一組節(jié)奏，出示一下：

2、根據(jù)熟悉的音樂創(chuàng)編歌詞。

經(jīng)常在電視中看到這樣的節(jié)目，翻唱老歌，并把歌詞改掉，我從中得到啟示，為什么不能讓學生試著創(chuàng)編新歌詞呢？于是我就觀察周圍的學生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其實學生們早在不知不覺中已經(jīng)有了創(chuàng)編新詞的意識。如：有的學生把這首歌的歌詞放到那首歌的旋律中去，也有的學生把他們熟悉和認為好聽的旋律，改變了歌詞，或大家傳唱，或自得其樂，或相互取笑。有了這個發(fā)現(xiàn)，我就開始在課堂上讓學生發(fā)揮想象，為他們喜愛的歌曲填上新詞。每當這時，學生們都表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造熱情，因為所創(chuàng)的作品是他們認為最有意思的，當然，在這個過程中，老師必須多鼓勵，多啟發(fā)他們，創(chuàng)編的內(nèi)容一般不超過學生的生活范圍。

3、根據(jù)節(jié)奏或兒歌創(chuàng)編旋律。

學生們把兒歌創(chuàng)作出來并未滿足，他們急不可待地想唱、奏，從而產(chǎn)生了音樂創(chuàng)作的熱情，我再放幻燈片，并讓學生自己多讀兩遍兒歌，為使學生創(chuàng)作不受阻，我把幾種節(jié)奏型組合在一起，出示給學生。如八分音符節(jié)奏和四分音符節(jié)奏的組合“xx xx | xx x |”八分音符節(jié)奏、四分音符節(jié)奏和十六分音符節(jié)奏的組合：“x x x x | x x x | xxxx x x | x — |”附點八分音符節(jié)奏、四分音符節(jié)奏和二分音符節(jié)奏的組合：“x.x x x | x x | x — | ”，學生一看組合就知道拍子啦。我給學生講清，音域不能寬，在一個八度之內(nèi)，最好是級進和小跳。學生們掌握了要領，創(chuàng)作起來得心應手，興趣盎然。課上爭先恐后地試唱自己的“作品”，有些學生還拿豎笛要求演奏自己的“作品”給同學們聽，氣氛十分熱烈。

四、評，評價自己和他人的創(chuàng)作

學生的創(chuàng)作并不完美，但他們可以通過創(chuàng)作——演唱（奏）——評議，發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)作中的不足，然后進行再創(chuàng)作。學生們從創(chuàng)造實踐中得到歡樂和極大的滿足，因而感覺到了自我價值。學生在音樂創(chuàng)作中探索、實踐，再達到創(chuàng)造性運用，不僅學習了知識，更是研究了知識和深入發(fā)掘了知識。這種多種感官的思維活動，培養(yǎng)了學生們的音樂思維的邏輯性，聰明才智得到了發(fā)揮，發(fā)展了創(chuàng)造力。

創(chuàng)造意識和才能是高素質(zhì)、現(xiàn)代化人材的重要條件，兒童音樂教育中蘊含著豐厚的促使兒童創(chuàng)造的資源，有待我們?nèi)ヌ剿鳌㈤_發(fā)。