探究如何激發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的樂趣

李艷華

【摘要】小學(xué)語文教育中，對于學(xué)生興趣的激發(fā)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必經(jīng)途徑。因此，本文從讓小學(xué)語文走進(jìn)學(xué)生生活和讓小學(xué)語文能夠自由呼吸這兩個層面對激發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)樂趣進(jìn)行相關(guān)闡述，以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂 樂趣 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0161-01

一、讓小學(xué)語文走進(jìn)學(xué)生生活

小學(xué)語文的教材里能讓學(xué)生接觸到大量的兒童形象，如人教版六年級教材中的《賣火柴的小女孩》，學(xué)生們在這個故事里會認(rèn)識一位由于窮困而在人人團(tuán)聚時分凍死街頭的小女孩。對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，生活水平的上升讓他們很難深刻體會到課文中小女孩的苦與淚。在課堂教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真看課文中的插圖，讓學(xué)生找出課文里的線索，如根據(jù)插圖可以看出當(dāng)時的時間，深夜，且是下雪，根據(jù)小女孩的衣著可以知道她非常窮困。學(xué)生在尋找這些線索的同時，教師可以適當(dāng)提問，“過年時大家都會有什么活動？家里會給你們送什么禮物？吃得最多的菜是什么？”學(xué)生在回答這些問題的同時，也就把自己的生活情景帶入了課堂中來。此時教師再用插圖中的內(nèi)容與學(xué)生所處的現(xiàn)實生活相對比，學(xué)生們就能直觀地感受到自己的生活與課文中小女孩生活的巨大差異，對小女孩產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的同情。這篇文章的中心思想是讓學(xué)生通過對小女孩的同情進(jìn)而深思對當(dāng)時貧富差距過大的資本主義社會的不滿，在這樣的差異中學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜自己所擁有的一切。接下來，教師可以利用教具與圖片，還可以使用課堂上的多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放我們生活圈子外那些窮困山村里孩子的生活，重點突出那些孩子們在交通不便，家庭貧困的現(xiàn)實下仍然一心求學(xué)，努力改變自己人生的努力事跡。小學(xué)階段的學(xué)生大多容易產(chǎn)生同情心。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中看到更大的世界，看到原有生活里看不見的人群，可以讓學(xué)生們更為客觀地認(rèn)識自己的生活，進(jìn)而認(rèn)識自己。學(xué)生在情景交融的教學(xué)過程里，勾起強(qiáng)烈的情感共鳴，語文課堂也就真正把遠(yuǎn)離孩子生活現(xiàn)實的課文帶進(jìn)了孩子的所思所想。且學(xué)生對課文里的人物產(chǎn)生認(rèn)同感，產(chǎn)生情感，那么人文素養(yǎng)與品德教育也就在語文課堂上得以完成。更為重要的是，當(dāng)下小學(xué)語文教材中此類課文素材很多，如《凡卡》，教師一方面要認(rèn)識到這些文章對于學(xué)生的教育意義。另一方面則要避免空洞的說教，把課文中的故事與孩子們的現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。不要一走上課堂就是苦大仇深的政治性宣講，更不要硬性地灌輸“感恩思想”。而要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們知道每個社會都是有著形形色色的群體，不同的群體的生存壓力都不同，但不論處于怎樣的環(huán)境，怎樣的生活下，積極努力去做自己應(yīng)該做的事，才有可能改變自己的人生。這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生在感受到平等，感受到交流，進(jìn)而學(xué)會思索，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會對比，最終體會到語文學(xué)習(xí)中從生活中獲取智慧的樂趣。

二、讓小學(xué)語文能夠自由呼吸

讓語文能夠自由呼吸的前提是要讓學(xué)生自由呼吸，即讓學(xué)生自由表達(dá)心中的想法、讓學(xué)生去表達(dá)自己看見的課文人物和看見的課文故事，這樣的教學(xué)才能自由，才能讓學(xué)生放飛天性，樂在其中。小學(xué)語文教學(xué)中有很多的教師容易把學(xué)生的心理發(fā)育階段忽略，或在教學(xué)中過于拔高學(xué)生的心理發(fā)育水平，從而布置大量機(jī)械性練習(xí)與背誦作業(yè)，忽視了學(xué)生的心理需求。而這種過于低估學(xué)生的心理發(fā)育水平的教師，則會在課堂上用一種“哄小孩”的心態(tài)教學(xué)。正如一個很生動的教學(xué)案例，中國孩子在美術(shù)課上畫小雞，教師會一筆筆來教，告訴學(xué)生怎么樣畫雞才是對的，所以學(xué)生們掌握一筆一畫后，每個人都能拿到好的分?jǐn)?shù)。但美國孩子在上美術(shù)課時，教師最開始什么都不會教，拿來幾只小雞，放進(jìn)課堂里，讓學(xué)生自己去觀察去畫，只要小雞沒有跑出教室，教師不會干涉學(xué)生的作畫過程。這個過程里學(xué)生去抱、去摸、去看，教師鼓勵學(xué)生去和小雞近距離接觸，所以每個學(xué)生看見的小雞都不一樣。交上來的畫可能千奇百怪，但到了以后的美術(shù)課里，學(xué)生自己學(xué)會了觀察，他們腦子里沒有定勢，只有自己看見的小雞，交上來的作業(yè)也就各具風(fēng)格。因此，語文教學(xué)不能一字一句讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個呆板的印象，而要還原課文的鮮活，讓學(xué)生學(xué)到真實的生活，學(xué)到自由的表達(dá)，學(xué)會如何畫出自己心中的小雞。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)重視情景再現(xiàn)，在進(jìn)行每一課的教學(xué)時，讓學(xué)生搜集資料，豐富課文的背景，讓學(xué)生加深對課文的理解，對人物的情感共鳴程度。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為學(xué)生的母語，語文教學(xué)打下了學(xué)生一生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。作為一個小學(xué)語文教師，要善于從課文中發(fā)現(xiàn)生活，要學(xué)會還原生活，更要讓學(xué)生自由表達(dá)所想、所看、所感，讓學(xué)生能夠自由的感受到課文中生動的情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上語文。

參考文獻(xiàn)：

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