初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

郭衍梅

【摘要】合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式及其評價活動不是以學(xué)生個體成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是將小組團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)模式反映了教學(xué)課堂中的人際關(guān)系，有利于大面積的來改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能。而要想學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先便是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0145-02

生產(chǎn)力的提高促使社會出現(xiàn)分工，而社會的發(fā)展又需要各個行業(yè)部門進(jìn)行合作?，F(xiàn)代社會就是一個分工與合作并存的社會，社會個體樹立合作意識是十分重要的，這種精神不僅在社會生產(chǎn)中十分重要，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也有重要作用。

新課改以后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也在不斷更新自己的教學(xué)思維與理念，探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)就是新課改以后所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式之一，教師通過創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主動性，這也符合新課改中自主學(xué)習(xí)的理念。師生合作、學(xué)生之間的合作以及老師之間的合作都是合作學(xué)習(xí)的形式，而合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式便是小組活動，其評價活動不是以學(xué)生個體成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是將小組團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)模式反映了教學(xué)課堂中的人際關(guān)系，有利于大面積的來改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能。而要想學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先便是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作交流意識的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)思想情感的交流

人是一種情感動物，只有有了一定的情感認(rèn)可，人們才可能開展合作活動。在課堂教學(xué)過程中，教師也要適當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，與此同時也要鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感的溝通，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。

1、教師與學(xué)生之間的情感交流

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，對學(xué)生不僅應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)，還應(yīng)該做到尊重和理解學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講課時應(yīng)該飽含激情，并將這種感情通過語音語調(diào)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對于教學(xué)的熱愛以及學(xué)生的關(guān)心，這有利于創(chuàng)造融洽的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流

學(xué)生與學(xué)生的情感交流主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的學(xué)習(xí)上，具體來說就是學(xué)生之間能夠互相關(guān)心、尊重、幫助、勉勵，并且在學(xué)習(xí)上能夠相互交流學(xué)習(xí)的感受和方法，進(jìn)而能夠克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而增強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心。學(xué)生之間交流的增強(qiáng)也有利于教師掌握學(xué)生的思想動態(tài)，這樣也能及時了解學(xué)生之間存在的隔閡與問題，從而及時引導(dǎo)和解除，促成學(xué)生之間相互理解和團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流

教學(xué)活動效果如何需要通過反饋信息才能夠進(jìn)行評價，因此加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流對于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識十分重要。

1、教師與學(xué)生之間教學(xué)信息的交流

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于絕對主動地位，而學(xué)生則較為被動，往往只是接受教師所講授的知識。在這樣的教學(xué)模式中，課堂的信息是單向交流的，而教學(xué)活動應(yīng)該是一種學(xué)生與教師之間的雙向交流活動，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)活動進(jìn)行積極的反饋，教師可以在授課過程中采取練習(xí)、提問以及考察等形式來獲取學(xué)生的接受情況，這樣教師也才能夠根據(jù)反饋的信息來進(jìn)行教學(xué)調(diào)節(jié)，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流意識的培養(yǎng)。

2、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流

學(xué)生思想之間進(jìn)行充分的碰撞，才能夠產(chǎn)生更多新的思想與創(chuàng)意。因此在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠交流的空間，讓學(xué)生能夠主動、獨(dú)立交流，這樣有利于學(xué)生之間相互啟發(fā)和借鑒，從而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠相互合作和補(bǔ)充，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性，主動進(jìn)行交流合作，參與小組討論，這樣通過集體交流有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的思路與方法。

（三）加強(qiáng)教學(xué)效果的評價交流

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，其表明教學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié)是為了能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵其學(xué)習(xí)，教師也能夠根據(jù)教學(xué)評價來改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)評價的過程并非一個純粹以學(xué)生成績來衡量結(jié)果的過程，其在看到教學(xué)結(jié)果的同時也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的合作過程。在評價過程中，教師不僅僅是要看到個體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要注意到小組的合作效果；在進(jìn)行評價時，教師不僅僅是要關(guān)注學(xué)生的答案是正確的還是錯誤的，還需要觀察學(xué)生表達(dá)的是否是自己的觀點(diǎn)，以及其回答的思路。教師的評價不僅是用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是用來觀察他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作意識和精神。

1、教師與學(xué)生之間的評價交流

教學(xué)評價實(shí)際上也是一種師生之間的互動過程，教師在評價學(xué)生的過程中，不能夠只以學(xué)生的答案正確與否來單一衡量教學(xué)效果，而是要能夠根據(jù)學(xué)生的回答分析其思考模式，肯定其答案中的合理因素，分析其思考誤區(qū)，進(jìn)而幫助其提出改進(jìn)提升的辦法。對于評價結(jié)果，教師應(yīng)該以積極的形式來反饋，以激勵的語言來鼓勵學(xué)生。這樣學(xué)生才能夠在評價活動中有成功的體驗(yàn)。這樣的評價交流活動不僅能夠反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，也能夠激勵學(xué)生，使之更加積極的投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生們能夠在課堂上各抒己見，營造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生間也能夠建立起民主和諧的師生關(guān)系，這也有利于樹立學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2、學(xué)生與學(xué)生之間的評價交流

以往的教學(xué)評價往往是教師與學(xué)生之間的評價，而要更好的發(fā)揮出評價的效果，教師可以適時的讓學(xué)生參與到評價活動中，讓學(xué)生之間互相評價，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓其更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生與學(xué)生之間的評價交流可以采取兩種方式，一種是學(xué)生的自我批評，一種則是學(xué)生的相互評價，這也是學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生的自我評價不僅僅是反思學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤，也要思考其曾經(jīng)成功的因素。在互相評價中，學(xué)生要參照他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且積極吸收其他學(xué)生的意見。在互相評價的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與和發(fā)言，這樣才能夠起到取長補(bǔ)短的效果。

二、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效途徑

1、讓學(xué)生理解合作是一種責(zé)任

合作學(xué)習(xí)中需要成員具有責(zé)任精神，其既是對自己負(fù)責(zé)，也是對小組和教師負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)該共同為完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。通過小組學(xué)習(xí)合作，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到新的知識，增長學(xué)習(xí)能力，更重要的是，當(dāng)其意識到這是一種責(zé)任后，其會更加協(xié)調(diào)好自身與其他成員之間的關(guān)系，完成合作活動。

2、激發(fā)學(xué)生小組合作興趣。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該為小組創(chuàng)設(shè)一個寬松與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這能夠維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，并激發(fā)其參與的熱情。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到小組中去，讓學(xué)生意識到參與到小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)將會有所發(fā)現(xiàn)和收獲。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，對其合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，讓其在這一過程中能夠體會學(xué)習(xí)的樂趣。

3、科學(xué)合理的合作分工

合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單元展開的，因此需要教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理、科學(xué)的劃分，這樣才能夠使得合作學(xué)習(xí)發(fā)揮效果。在分組過程中，教師可以遵循以下三個原則：首先是異質(zhì)搭配，即同一個小組成員，其在學(xué)習(xí)能力、知識掌握、情感態(tài)度等方面有不同的層次，這樣才有利于其互相幫助，彼此取長補(bǔ)短。其次是男女進(jìn)行合理搭配。各個小組的男女比例盡量保持一致，這樣既可以促進(jìn)小組內(nèi)部的合作，也有利于小組之間的平衡。最后是要職責(zé)分明，有明確的分工，例如組織員負(fù)責(zé)小組人員能夠有序開展活動，把握交流程序，記錄員則要將小組活動的重要內(nèi)容和數(shù)據(jù)等進(jìn)行記錄。教師可以根據(jù)不同的活動和小組成員的個性特征來合理安排小組成員的角色。職責(zé)的明確有利于各個成員積極履行自身的職責(zé)，樹立負(fù)責(zé)的態(tài)度，促進(jìn)合作的順利開展。

4、養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

教師在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過程中，不僅僅是教授學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣，即在合作過程中，學(xué)生有認(rèn)真對待小組問題、積極發(fā)言，并且能夠耐心聽取他人的意見的習(xí)慣，這能促使小組合作學(xué)習(xí)的開展，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。