談教學(xué)機(jī)智在課堂中展現(xiàn)的生命價(jià)值

王麗

【摘要】教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。而人的社會(huì)化是一個(gè)漫長(zhǎng)和艱巨的過(guò)程，特別是孩子的成長(zhǎng)，教師必須時(shí)刻了解他們、關(guān)注他們，為他們的發(fā)展創(chuàng)造一切可能的現(xiàn)實(shí)條件，做一個(gè)忠實(shí)的服務(wù)者。在與孩子相互交往、合作中，教師要富有愛(ài)心，因?yàn)閻?ài)是溝通教師和孩子之間的橋梁，也只有這樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；教師更需要專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，只有這樣才能為學(xué)生提供良好的服務(wù)，讓他們更快地成為社會(huì)的棟梁。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)機(jī)智 生命價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0117-02

具有教育機(jī)智，是新世紀(jì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。修煉到這個(gè)境界，教育就不僅是一項(xiàng)工作，更是一種享受。著名特級(jí)教師于漪也認(rèn)為，教師的教育機(jī)智是良好的心理素質(zhì)和熟練的教學(xué)技巧的結(jié)合，它反映了教師感知的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性，也反映了教師嫻熟的教學(xué)技能。那么如何在教學(xué)中更好的來(lái)展示教師的教育機(jī)智，如何讓你的教學(xué)充滿“機(jī)智”呢？！

一、用你的人格魅力感染學(xué)生。

教師應(yīng)該利用自己的人格魅力，在教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受到成功的喜悅。而教師則要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，充分相信學(xué)生的能力，并想方設(shè)法鍛煉和提高學(xué)生的能力。教師只有擁有了一定的人格魅力，才會(huì)有威信，才會(huì)受到學(xué)生的尊重，他的教育才會(huì)獲得事半功倍的效果。

記得在班上有位性格內(nèi)向的女孩子，她平時(shí)上課鮮有舉手發(fā)言，即使輪到她發(fā)言，也是只見(jiàn)其嘴動(dòng)而未聞其聲！后來(lái)她喜歡上了英語(yǔ)老師，悄悄地給老師送賀卡、傳小紙條，用她擅長(zhǎng)的文字與老師進(jìn)行交流，老師則用她的教育機(jī)智啟發(fā)了學(xué)生。慢慢地課堂上能看到她舉起的小手、聽(tīng)到她細(xì)聲細(xì)氣的話語(yǔ)。在期末考試中，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)她的成績(jī)有了很大的提高。這不能不說(shuō)是老師獨(dú)特的人格魅力感染了學(xué)生、激勵(lì)了學(xué)生。

新課程需要教師的靈敏反應(yīng)，主要是對(duì)學(xué)生心智活動(dòng)和情緒反應(yīng)的敏感。新課程中教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮也不能只是等待和接納，而應(yīng)是悉心敏覺(jué)。課堂上，一位老師正在給學(xué)生賞析一篇描寫(xiě)秋雨的美文，突然教室外下起了大雨，急促的雨點(diǎn)敲打著窗外梧桐數(shù)葉，立即揪住了學(xué)生的心，目光情不自禁地斜視窗外雨境。面對(duì)此境，老師立即調(diào)整計(jì)劃：“同學(xué)們，秋雨深富秋天的內(nèi)涵，夏雨更有夏的神韻，在體會(huì)秋雨之前，讓我們先品味一下夏雨吧！”學(xué)生興致立即高漲，屏聲靜氣，或側(cè)耳傾聽(tīng)，或開(kāi)窗用手接雨，或是伸長(zhǎng)脖子呼吸新鮮空氣……十幾分鐘后，師生再回到課堂，這位老師敏性很強(qiáng)，洞察學(xué)生的心志，巧妙地抓住由環(huán)境和學(xué)生生成的資源，高效完成教學(xué)任務(wù)?？芍^見(jiàn)微知著，曲徑通幽。

人們都說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半！而我認(rèn)為作為教師擁有能感染學(xué)生的人格魅力就是這個(gè)良好的開(kāi)端。

二、用你的眼神溫暖學(xué)生。

有人曾形象地說(shuō)，管理教育學(xué)生，一流的教師用眼神，二流的教師用語(yǔ)言，三流的教師用懲罰。此話也許有些極端，卻非常令人回味。希望我們大家在孩子的眼里都是富有教育智慧的高明之師。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@是著名教育家陶行知告誡一些對(duì)學(xué)生濫施懲罰的教師說(shuō)過(guò)的一句名言。當(dāng)年陶行知先生就是運(yùn)用他獨(dú)特的教育機(jī)智處理了這樣一件事。有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。陶行知掏出一塊糖遞給男生：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因你比我按時(shí)來(lái)了?！苯又痔统鲆粔K糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了?！贝四恕按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。陶行知先生用他的教育機(jī)智讓其學(xué)生 “親其師而信其道”！

新課程的課堂是教師和學(xué)生生命生成的課堂，在過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)“生命”工程的價(jià)值，課程的價(jià)值，教師.學(xué)生和一切教育資源間應(yīng)是一個(gè)民主的平等的和諧關(guān)系。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交流、交往、心靈拷問(wèn)與逐漸敞亮的過(guò)程。在民主、平等的關(guān)系中，教師應(yīng)脫下“權(quán)威”的人格面具，以全部的人格實(shí)現(xiàn)全面交往，形成蘇格拉底式的對(duì)話。新型的師生關(guān)系中，師生雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對(duì)話中，相互接納、敞開(kāi)、理解。在這種對(duì)話中，學(xué)生擁有展現(xiàn)情智、志趣和多彩生命的機(jī)會(huì)，而教師也可以放牧著輕松活潑、機(jī)敏詼諧的生活情趣和人格本真。這時(shí)的教學(xué)機(jī)智并非刻意設(shè)計(jì)，但卻如涓涓泉涌，由師生不斷創(chuàng)生。相反，沒(méi)有如此心靈默契，機(jī)智常常只能是教師“玩機(jī)智”、“耍聰明”。教學(xué)機(jī)智的最高境界恰是師生共同營(yíng)造，悠然心會(huì)的共同投入，誠(chéng)如“教學(xué)有法，教無(wú)定法，無(wú)法之法，乃為至法，”教學(xué)機(jī)智因沒(méi)有“成法”而別開(kāi)生面，因不拘一格而妙趣橫生。

三、用你的表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。

教育機(jī)智是建立在周密地觀察、了解學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。沒(méi)有教師敏銳的觀察力，也就談不上巧妙的教育機(jī)智。關(guān)鍵是讓你觀察到的結(jié)果有一個(gè)好的發(fā)展，這也是教師教育機(jī)智的很好體現(xiàn)。

1、允許學(xué)生出錯(cuò)

“錯(cuò)”作為一種教育資源，只要合理利用，就能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

從心理學(xué)角度分析：由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的，可以說(shuō)，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。作為教師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯(cuò)的學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)思維活躍，敢說(shuō)、敢做，敢問(wèn)，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且?guī)熒年P(guān)系也非常融洽。因此，面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)換位思考，多站在學(xué)生的角度替學(xué)生想想，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。告訴學(xué)生：“失敗乃成功之母，學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤中前進(jìn)的，克服了錯(cuò)誤，就會(huì)獲得勝利和成功。”教師還要引導(dǎo)學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出正確的解題方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用

以語(yǔ)文教學(xué)為例，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生感到他們所學(xué)的語(yǔ)文是活的語(yǔ)言。在這樣的語(yǔ)文課上，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，精神會(huì)更加振奮，與教師的配合會(huì)更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得更加細(xì)致而敏銳，聯(lián)想和想象力可發(fā)展得更為全面而豐富，思維能力也會(huì)在新的語(yǔ)言工具的活用過(guò)程中有新的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只是學(xué)生聽(tīng)講和作筆記的過(guò)程，而應(yīng)是學(xué)生積極參與，運(yùn)用語(yǔ)文來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成愿望、體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)的有意義交際活動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為手段，教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化。師生之間，特別是生生之間的合作尤為重要

在教學(xué)中，只有教師擁有欣賞和包容的情懷，才能創(chuàng)造出自由、和諧的心理環(huán)境，讓學(xué)生的情感和思維的翅膀無(wú)拘無(wú)束地翱翔，也只有欣賞和包容，才能使教學(xué)機(jī)智在詼諧幽默中，令人心蕩神馳。在一堂公開(kāi)課上，一名學(xué)生的書(shū)桌里的忽然傳來(lái)鳥(niǎo)叫聲，鳥(niǎo)兒的聲音打斷正常的教學(xué)秩序，老師走到課桌前伸出雙手，說(shuō)“同學(xué)們這樣入神，連鳥(niǎo)兒什么時(shí)候飛進(jìn)課桌也不知道。”學(xué)生在老師的幽默中笑開(kāi)了懷，“同學(xué)們放午學(xué)時(shí)最想的是什么？”“回家吃飯”。“好，小鳥(niǎo)餓了，該回家呢！”在一片善意的笑聲中，那同學(xué)愉快地將鳥(niǎo)交給了老師。教學(xué)機(jī)智本應(yīng)是幽默的，而幽默正是在這種輕松愉快的心境中表現(xiàn)出來(lái)了智慧才情。

新課程使課堂中的教學(xué)機(jī)智充滿了生命的價(jià)值，相應(yīng)教學(xué)機(jī)智又把新課程的課堂推向更新的境界，愿我們教師開(kāi)啟智慧的風(fēng)帆，讓機(jī)智的課堂同生命一起遠(yuǎn)航。