英語(yǔ)教學(xué)的基本法則

譚如意　懷玉鳳

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)就是讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，通過(guò)視聽、聽和讀寫等方式，讓學(xué)生可進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生敢于輸出正解的英語(yǔ)。聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本法則，四者相輔相成缺一不可。故此教師應(yīng)有策略地進(jìn)行學(xué)生聽說(shuō)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聽說(shuō)讀寫 學(xué)習(xí) 訓(xùn)練 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0087-02

英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽說(shuō)讀寫、循序漸進(jìn)地強(qiáng)化訓(xùn)練后，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，將其形式與意義聯(lián)系起來(lái)，建立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，最終獲得有效的聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能和能力。

一、“聽”、之根本

聽，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如樹之根本，起吸收功能。聽的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力中排在首位，因此從“聽”開始符合教學(xué)規(guī)律及語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生業(yè)說(shuō)，聽，是獲取純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心與別人進(jìn)行交際。故教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓其在充足的“聽”的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1、聽之初，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。

開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，作為教師一定要保持清醒，教學(xué)中要重視學(xué)生“聽”的習(xí)慣養(yǎng)成，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這是學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、圓、扁及變化情況，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。

2、聽之中，利用文本中聽的材料。

在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)聽的部分更是要嚴(yán)格要求。例如在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，凡有錄音符號(hào)的，可讓學(xué)生先聽后練，讓學(xué)生站在完整的文本高度上通過(guò)聽來(lái)觀察、理解和猜測(cè)其意義，并從中發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象及生詞等。只有在反復(fù)的Listen and point和Listen and do中，學(xué)生聽的習(xí)慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。

二、“說(shuō)”，之主干

說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如樹之主干，起輸送之用。說(shuō)是在聽的基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，是口語(yǔ)交際中的行為過(guò)程。說(shuō)的技能包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、詞匯運(yùn)用貼切、結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語(yǔ)反應(yīng)和應(yīng)變能力等因素。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

英語(yǔ)作為交際工具，要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。①以聽?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽，聽說(shuō)結(jié)合是提高口語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；②緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。和藹可親的面容，信任與期待的眼神，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都是降低焦慮感的妙藥；③講究糾錯(cuò)藝術(shù)。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤不能立即打斷而進(jìn)行糾正，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，采用鼓勵(lì)、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。

2.創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境

學(xué)生注意力的持久性、穩(wěn)定性、理解能力較弱，缺少感性經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛或利用直觀的實(shí)物及周圍現(xiàn)有的素材在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信。如學(xué)生學(xué)習(xí)《Go shopping》一課時(shí)，可以將教室布置成便利店，準(zhǔn)備些food， drinks， toys， clothes， fruits等圖片當(dāng)實(shí)物，再做些money，讓學(xué)生模擬顧客來(lái)買東西學(xué)習(xí)新單詞和句型。這樣學(xué)生對(duì)所說(shuō)的話題感興趣了，才能滔滔不絕的開口說(shuō)話，引起說(shuō)的欲望。同時(shí)開辟英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

三、“讀”，之枝葉

讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如樹之枝葉，起光合作用。讀是辨認(rèn)文字符號(hào)并將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力。讀，忌古板、機(jī)械式的重復(fù)。教師可以活化教材，給教材以節(jié)奏感、趣味性和誘惑力，變機(jī)械讀為趣味讀，變重復(fù)讀為游戲讀。只有這樣才能使學(xué)生從“要我讀”的角色變?yōu)椤拔乙x”主角。

讀是書寫的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方，教科書要讀透， 因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍┖芎玫姆段?，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

四、“寫”，之花果

寫在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如樹之花果，起收獲之效。英語(yǔ)的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子、由句子形成的語(yǔ)篇。這些都要學(xué)生自己獨(dú)立完整地展現(xiàn)出來(lái)，才能說(shuō)收獲了英語(yǔ)。

平時(shí)在閱讀時(shí)要注意收集積累，把好詞、好句作好筆記，使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)。用英語(yǔ)記日記等于天天在練筆，是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆，寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文大有益處，如同在游泳中學(xué)游泳，只有多練習(xí)才能練好。

教師必須重視學(xué)生良好的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣培養(yǎng)，聽和寫是將大腦中儲(chǔ)存的信息進(jìn)行重復(fù)使用的表達(dá)能力，而這兩種能力的提高是相互制約、相互促進(jìn)的。理解能力是表達(dá)能力的前提和條件，而表達(dá)能力的優(yōu)劣又對(duì)理解能力的提高產(chǎn)生積極或消極的作用，所以在加強(qiáng)培養(yǎng)語(yǔ)感為目的的聽讀訓(xùn)練的同時(shí)，還必須突出提高表達(dá)能力的說(shuō)寫訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)新的教育形勢(shì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，還需要英語(yǔ)教師不斷地努力，適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)方法，以訓(xùn)練推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程，以訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)交流科學(xué)知識(shí)的工具來(lái)使用，這樣才可培養(yǎng)出更多更好的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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