突出高職院校特點 強化高職英語教學(xué)

魯彥

【摘要】英語是一種國際交流，眾多學(xué)科共同使用的交際語言，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和語言應(yīng)用能力的提高起著至關(guān)重要的作用。而它作為高職技術(shù)院校的一門重要的必修課程，在實際的教學(xué)中卻存在著一系列的問題。本文就高職院校英語教學(xué)如何突出高職技工專業(yè)特色，提高高職英語教學(xué)效率，提出了幾點自己的看法和意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校 特點 英語 教學(xué)

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0085-02

一、問題的提出

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人才市場對高級技術(shù)人才的需求不斷的增多，而作為培養(yǎng)具有高級技術(shù)的復(fù)合型和實用型人才的高職院校，其教育也越來越被大眾和國家所重視。目前社會的就業(yè)形勢看，普通高校的畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，而高職院校的學(xué)生，則因為專業(yè)對口，操作能力強，成本低，越來越受到廣大用人企業(yè)和單位的青睞。由此不難看出，高職院校在教育中的地位日益突出，成為高等教育中不可缺少的重要組成部分。

良好的外部條件和卓越的自身優(yōu)勢，給高職院校的教育帶來了廣闊的前景，同時也存在嚴峻的挑戰(zhàn)，人才市場對高職院校教育提出了更新更高的要求，高職英語教育要面向未來，面向世界。因此必須強化職校特色教育，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多復(fù)合型，實用型，外向型人才。提高職校英語教學(xué)水平，培養(yǎng)更多更好外向型人才是強化職校特色教育有效途徑。

二、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于高職技術(shù)院校自身的特點，也就決定了高職的英語教學(xué)是不同于普通大學(xué)的英語教學(xué)。而應(yīng)該具備其自身的英語教學(xué)特色，應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)，與社會實踐相結(jié)合，突出其實用性和可操作性。但目前的教學(xué)現(xiàn)狀，還存在很多的弊端和不足。

1.英語教材知識量大，但教學(xué)時間短。一般的高職學(xué)校的安排，都是三年制教學(xué)制，一年實習(xí)制。在三年的高職教學(xué)中，英語課程只有在第一至三學(xué)期內(nèi)開設(shè)，最多四個學(xué)期。，教師需要在這有限的四個學(xué)期中將所有的英語知識教授給學(xué)生。知識量過大，課時少，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的時間消化和吸收，英語教學(xué)任務(wù)難以完成。

2.基礎(chǔ)英語教學(xué)多，專業(yè)英語教學(xué)少。一方面是教師在教學(xué)中對高職學(xué)校英語教學(xué)的特點認識不足，依舊按照傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法教學(xué)，只是適當?shù)拇┎逡恍I(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，主輔顛倒。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不僅不能感覺到英語學(xué)習(xí)的必要性，而且難以學(xué)以致用；另一方面是教材問題。很多學(xué)校對于一些專業(yè)并沒有開設(shè)相應(yīng)的行業(yè)英語，即便是有，也是選修課程，不僅不做硬性要求，沒有相應(yīng)的教學(xué)目標，而且也沒有專業(yè)英語的教材和師資力量的配備。學(xué)生的考核和評價系統(tǒng)也不盡完善。這兩方面的原因都會影響和制約英語專業(yè)課程的教學(xué)。

3.學(xué)校師資力量有待加強。高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用型的人才，具有很強的針對性和專業(yè)性，因此，在高職英語的教學(xué)中，教師也應(yīng)該是“雙師型”的，既要擁有較高的英語技能和語言水平，又要具有較強的專業(yè)知識。但是在實際的教學(xué)中，大多數(shù)的高職英語教學(xué)工作由英語專業(yè)的教師擔(dān)任，或是由專業(yè)教師中英語水平較高的老師擔(dān)任，這兩者中，總有一方面能力是較弱的，這也在一定的程度上制約了專業(yè)英語教學(xué)的有效開展。

4.教師教學(xué)觀念陳舊。很多教師在就職于高職院校之后，依然沿用其一貫的教學(xué)方法，不管是針對什么樣的教材和什么樣的學(xué)生，都是采用一樣的教學(xué)辦法。這樣的教授過程，教師只注重英語知識的傳授，而忽略學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時，英語教師只關(guān)注課堂上的學(xué)習(xí)狀況，而忽略了課后可利用的廣闊的第二英語課堂空間。

三、突出高職院校特點，建立合適的英語教材體系

目前高職教材，大多都是借用高中，中專或是高職英語的教材，即便是采用技工學(xué)生專用的英語教材，也沒能脫離了傳統(tǒng)高中，中專英語教材的俗套，沒能充分的考慮高職技工學(xué)校的特點和學(xué)生的需要，也沒有考慮到新形勢下技工教育的趨勢，只是單純的為了編寫的需要而編寫。

高職英語教材改革勢在必行。一方面應(yīng)將教材中的內(nèi)容設(shè)計的更加貼近技工學(xué)校學(xué)生的生活，適應(yīng)技工學(xué)校英語教學(xué)的學(xué)時安排與要求，適應(yīng)用人單位的需要，適應(yīng)世界信息技術(shù)的發(fā)展；另一方面要著重考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，興趣愛好，心理特點等方面，保證教材兼具知識性和趣味性，避免枯燥無味的教材帶給學(xué)生厭學(xué)的情緒。此外，還應(yīng)注重英語教材的實用性，引入貼近學(xué)生生活的實例，注重從語感入手，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的聽說能力，為今后步入社會就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、突出高職院校特點，建立合適的英語教學(xué)體系

其一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，要轉(zhuǎn)變高職技工學(xué)校英語教師的觀念，就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先，高職院校英語教師應(yīng)該正確的認識到高職院校的英語教學(xué)不同于普通中專，大學(xué)的英語教學(xué)，擁有其獨特的教學(xué)特點。因此，英語教師應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，深入領(lǐng)會高職技工學(xué)校的辦學(xué)宗旨，與時俱進，充分理解高職英語教學(xué)的基本要求；其次，高職院校英語教師應(yīng)改變思維定式，更新教學(xué)模式。從思想上，重視英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視專業(yè)英語的教學(xué)。從行動上，徹底的轉(zhuǎn)變“以教師為主”的英語知識講授教學(xué)模式，推廣“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，更加注重對英語語言技能的訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重英語實踐活動。

其二，教師要優(yōu)化教學(xué)體系。

教師要優(yōu)化教學(xué)體系，首先要優(yōu)化教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要教學(xué)依據(jù)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系高職院校特點和學(xué)生的特點，編寫和設(shè)計教案，挖掘教材中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。高職院校的英語課程應(yīng)該是一個完整的、系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，既包含公共基礎(chǔ)英語課程和專門用途英語課程、英語顯性課程和潛在課程、英語理論課程和實踐課程。但在現(xiàn)實教學(xué)實際中，高職英語教學(xué)卻存在重基礎(chǔ)知識和理論知識，輕實用英語的問題，導(dǎo)致職業(yè)教育特點得不到彰顯。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計多樣化，增強英語課程結(jié)構(gòu)彈性，實現(xiàn)中央課程和校本課程相結(jié)合，構(gòu)建高職技校英語綜合課程，真正意義上體現(xiàn)高職英語的實用性特點。

最后要優(yōu)化教學(xué)過程。一方面是備課環(huán)節(jié)。目前教師備課只是備教材。筆者認為備課不僅要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，教師只有充分的了解自己即將要面對的教學(xué)對象，了解他們的英語基礎(chǔ)水平，感興趣程度，學(xué)習(xí)目的等，做到對學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀了如指掌，才能在教學(xué)中胸有成竹，有的放矢。另一方面要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！懊夏溉w”的故事告訴我們學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生營造一種和諧，平等，積極的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。一要多表揚。多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，少挑剔學(xué)生的缺點，即便是一點點進步，也應(yīng)給予相應(yīng)的表揚。二是要多幫助后進生的轉(zhuǎn)化，幫助其制定短期的，容易實現(xiàn)的目標，并對于實現(xiàn)目標的學(xué)生給予真誠的鼓勵和表揚，幫助其找回自信，體驗成功的喜悅，促進有效的英語學(xué)習(xí)。

其三，教師要完善教學(xué)評價體系。

教學(xué)評價是教學(xué)全過程中的一個重要的組成部分。在高職院校的英語教學(xué)中進行科學(xué)有效的評價工作，需要做到以下幾點：

首先，評價要注重客觀性；要通過教學(xué)測量的方式獲取客觀的教學(xué)事實和數(shù)據(jù)，科學(xué)，全面，正確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；其次，評價要追求主觀性，不以客觀評價為終點，還要對教學(xué)測量的結(jié)果進行分析，充分挖掘教學(xué)評價的價值；再次，評價要注意反饋，將結(jié)果和分析情況反饋給學(xué)生，用以指導(dǎo)教學(xué)。采用有針對性的教學(xué)，起到查漏補缺的作用；最后，評價要循環(huán)往復(fù)?？偨Y(jié)性評價和階段性評價相結(jié)合，使教學(xué)與評價同步進行。

此外，評價的手段有很多種，無論是校內(nèi)評價還是校外評價，考試都是教學(xué)評價中的一項重要的評價手段，特別是當考試異化為一種嚴重影響高職英語教學(xué)的瓶頸時，以考試為重點的教學(xué)評價改革顯得尤為必要了。

總而言之，要突出高職院校特點，強化高職英語教學(xué)，提高教學(xué)效率的方法還有很多，例如設(shè)置突出專門用途的英語課程，設(shè)置專業(yè)模擬的英語場景，課內(nèi)教學(xué)，課外自學(xué)相輔相成，采用多媒體教材手段等等，在此筆者就不一一介紹了。但需要注重指出的就是：教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變；提高教學(xué)效率，就必須要優(yōu)化英語教材，教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。

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