翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的啟示

程長壽

摘 要：目前我國英語教育一直傾向于“應(yīng)試教育”，使得高中生往往筆試分?jǐn)?shù)很高，口語卻不盡如人意。本文通過翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析得到啟示。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；高中英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-348-01

“翻轉(zhuǎn)課堂”的術(shù)語是從英語“Flipped Class Model”翻譯得來，一般也被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，高中教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化，隨時隨地不受限制。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使高中英語教學(xué)得到了一個重要的啟示，翻轉(zhuǎn)課堂依靠網(wǎng)絡(luò)普及和計算機(jī)技術(shù)變得更為現(xiàn)實可行，這種教學(xué)模式有效解決了高中英語教育中出現(xiàn)的一些問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的可行性分析

1、翻轉(zhuǎn)課堂不是“一本參考書”

每一個學(xué)生都應(yīng)該具有獨自學(xué)習(xí)的能力，作為一名高中生更是應(yīng)該可以較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上是可行的，因為現(xiàn)在的高中生已經(jīng)具有英語基礎(chǔ)了。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生學(xué)會自主思考自主學(xué)習(xí)，把課堂當(dāng)做一個相互間可以熱烈交流、彼此展示學(xué)習(xí)成果的平臺，從而增加了學(xué)生所獲得的信息量，拓寬了學(xué)生知識面的廣度，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。有些人會認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂模式就是“先學(xué)后教”模式，這樣的模式會削弱教師在教育中的地位和作用。甚至還有些人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂模式就是采用讓學(xué)生自學(xué)參考書的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不如傳統(tǒng)教學(xué)。但是從翻轉(zhuǎn)課堂實踐得到的效果來看，教師的備課需要比傳統(tǒng)教學(xué)備課更細(xì)致更復(fù)雜，所以翻轉(zhuǎn)課堂絕對不是“一本參考書”。

2、翻轉(zhuǎn)課堂與教師備課

在高中英語教學(xué)中，教師若要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，需要花大量的時間精力來制作視頻，這些視頻比較長的十幾分鐘，短的只有幾分鐘，每一個視頻都凸顯一個特定問題，相對來說針對性有較強(qiáng)、查找閱讀比較簡便。根據(jù)學(xué)生的注意力集中時間來控制視頻的長度，有助于學(xué)生對知識點記得更牢固，而且在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的視頻，可以隨時暫停、隨時回放，高中生自主學(xué)習(xí)更為方便。

3、翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)和鞏固

高中生在觀看教師的備課視頻以后，教師在課堂上直接用交流、答疑、互動的方式對學(xué)生進(jìn)行檢測，使得教師能夠清楚直觀的了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度。同時，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有一個優(yōu)點就是有利于學(xué)生課后對新知識的鞏固復(fù)習(xí)。即時的反饋和跟進(jìn)的評價技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲得實證性資料，使教師進(jìn)一步了解學(xué)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

1、課前設(shè)計

教師備課選用的視頻要給高中生提供引導(dǎo)，適時的暫停和回放引發(fā)學(xué)生的思考，帶領(lǐng)學(xué)生的思維朝教師的目標(biāo)靠近。首先，視頻中避免與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，以免學(xué)生注意力不集中。其次，視頻作為高中生直接學(xué)習(xí)對象，所選的視頻要內(nèi)容準(zhǔn)確、淺顯易懂，確保學(xué)生能理解領(lǐng)悟。最后教師應(yīng)該給高中生足夠的引領(lǐng)，讓學(xué)生從標(biāo)注、色彩、教學(xué)相結(jié)合的視頻中汲取到更豐富的知識。

2、課堂設(shè)計

人與環(huán)境的相互作用產(chǎn)生了人的行為。學(xué)生處在學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時也離不開學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的構(gòu)建補(bǔ)充，因此，學(xué)習(xí)環(huán)境對高中生的發(fā)展十分重要。所以，教師在課堂設(shè)計時，要用會話、情境和協(xié)作相結(jié)合，調(diào)動高中對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)視頻和針對性練習(xí)歸納整理有意義的問題，讓高中生可以根據(jù)自己的愛好選擇自己有興趣的題目。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的題目進(jìn)行分組，每組控制在四人左右，然后每個小組進(jìn)行分工設(shè)計，一起合作探索問題。另一方面，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在學(xué)生有問題是即時加以指導(dǎo)。因為每個人都會在自己所在小組中發(fā)揮作用，所以可以隨時檢查自己想法的準(zhǔn)確性。

3、翻轉(zhuǎn)課堂的效果

江蘇省南京市江寧高級中學(xué)的老師倪仁宗在高中英語教學(xué)中試用了一個學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，他班上的學(xué)生英語成績雖然不是突飛猛進(jìn)，卻有了明顯的進(jìn)步，并且在進(jìn)步的過程中學(xué)生并沒有感到壓力過重，反而對英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂減輕了倪仁宗老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有利于教師公平教學(xué)。過去，學(xué)生生病不能來學(xué)校上課，教師為了不耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)通常會給學(xué)生補(bǔ)課，但翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式節(jié)約了教師補(bǔ)課時間，教學(xué)視頻可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的啟示

1、課堂語言范圍擴(kuò)大

在以往的英語課堂，注重的是知識的傳授而忽略了學(xué)生的實踐能力，然而，翻轉(zhuǎn)課堂很好地改善了這一局面，在課堂上通過一系列的活動，加強(qiáng)師生之間的交流和互動，在課后去傳授知識。課堂的核心變成了“學(xué)”和“用”，而不再是“教”。學(xué)生的語言的運用能力得到了大幅的提高。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，課前學(xué)習(xí)，課上的語言活動等，都要求學(xué)生積極參與，并且對于自己的學(xué)習(xí)行為要負(fù)起責(zé)任，這在很大程度上決定了，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能和教師以及其他學(xué)生交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因此得到提升，一改以往的被動學(xué)習(xí)。

3、有利于增強(qiáng)互動性

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流探討，突破傳統(tǒng)課堂枯燥沉悶的教學(xué)氣氛。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，思維碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，讓課堂氣氛活躍，煥發(fā)課堂活力。

4、師生角色互換

高中教師從傳道授業(yè)解惑的角色漸漸成為高中生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、推動者。學(xué)生只是通過教師的指導(dǎo)就能積極投入英語學(xué)習(xí)，高中生從課堂的參與者真正變成了課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的魅力就在于大大提高學(xué)生的自主能力，獨立完成學(xué)業(yè)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個領(lǐng)路人，一定程度上可以擺脫學(xué)生對教師的依賴。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利開展離不開教師課前細(xì)致的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生積極的參與，學(xué)校技術(shù)設(shè)備的支持。隨著大家的共同努力，教師不斷實踐探索，學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，翻轉(zhuǎn)課堂會得到不斷的完善和發(fā)展，給教學(xué)帶來啟迪和思路，給教學(xué)改革注入新的活力。