小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)之我見

陳超

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，小組合作學(xué)習(xí)模式得到迅速推廣。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐就小組合作學(xué)習(xí)模式的實施進(jìn)行了如下探究，以供同行教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-344-01

一、引言

我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實驗階段，課堂教學(xué)的改革成為了整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點(diǎn)對象。

二、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的分組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)和幫助，并且為共同目標(biāo)而共同進(jìn)步，最終使每個學(xué)生都能良好發(fā)展的一種新型學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)采用課堂授課與小組學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的形式，個體通過與小組成員的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步、互相鼓勵的目的，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性。

三、合作學(xué)習(xí)的具體實施

1、合理分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合理的小組是合作學(xué)習(xí)獲得成功的前提，其合理性在于構(gòu)建一個精練、可操作性強(qiáng)、凝聚力大的合作小組。因此，在小組構(gòu)建時，必須著重考慮：①人數(shù)結(jié)構(gòu)的合理。一般情況下以前后兩桌、四人為一小組，課堂上需要展開合作時，只要前桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，就可運(yùn)作，既節(jié)省時間又方便靈巧，還可以使每一位組員都能在有限的時空里全員參加。②認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理。四人中優(yōu)、中、差生按“一二一”的比例構(gòu)成一個相對穩(wěn)定而富于變化的“橄欖形”，在學(xué)習(xí)中互助互學(xué)，齊頭并進(jìn)。③情感結(jié)構(gòu)的合理。學(xué)生的情感世界是豐富多彩的，教師指定好各組的組長后，可以讓組長和組員之間進(jìn)行雙向選擇，或自由搭配。融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高學(xué)生自主參與的能動性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教師應(yīng)選拔并培訓(xùn)好有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生作為組長，可以由組長對本組成員進(jìn)行合理的分工，組織全組成員進(jìn)行合理分工，組織全組成員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。因此，要開展各種形式的小組競賽活動，在活動中，小組成員會全身心地投入合作學(xué)習(xí)中。在具體的學(xué)習(xí)過程中，小組成員為了獲得最終的勝利，往往會開展互助交流和合作，不斷探索和研究新的知識，最終順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中開展各種競賽活動，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起合作意識。

4、加強(qiáng)互動。合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)課堂上的人際互動關(guān)系。這種互動關(guān)系與傳統(tǒng)的師問生答的教學(xué)關(guān)系有所不同，它不只局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動擴(kuò)展至教師與教師，學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與到活動中來。教師是活動任務(wù)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生活動的伙伴，他可以走下講臺來做學(xué)生。同樣，學(xué)生也可以走上講臺做老師，搭建自己需要的舞臺，自編自演，成為真正的主角。例如在教“shopping ”這一課時，課前將教室布置成一個超市：水果，服裝、文具、玩具等等應(yīng)有盡有。在這個“超市”中，學(xué)生和老師都可以自由選擇自己的角色：或服務(wù)員或顧客。當(dāng)句型練習(xí)熟練時，教師就可以完全退出這個舞臺，讓學(xué)生以小組為單元，優(yōu)生與后進(jìn)生相搭配進(jìn)行購物實踐活動，使學(xué)生在接近真實的環(huán)境中進(jìn)行語言的交流，培養(yǎng)他們的合作能力和交際能力，切實提高教學(xué)效率。

5、合理評價.評價是小組合作學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是影響合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，個別教師只注重討論和測試的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過程的評價，忽視了學(xué)習(xí)過程中的差異，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者發(fā)現(xiàn)通過：①小組內(nèi)的自評。小組成員對組內(nèi)每一個成員的情況進(jìn)行實事求是的評價。其目的是調(diào)動每一個成員的積極性。②組際互評。小組之間根據(jù)每一個小組的學(xué)習(xí)和討論情況進(jìn)行互評。目的是調(diào)動小組的積極性，為小組間展開競爭創(chuàng)造條件。③教師評價。教師結(jié)合組內(nèi)自評和組際互評，結(jié)合教師的評價和學(xué)生測試的結(jié)果，公正合理地給出每個學(xué)習(xí)小組的分?jǐn)?shù)。

四、合作學(xué)習(xí)的實施總結(jié)

合作學(xué)習(xí)有助于改善學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供了一個較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。合作學(xué)習(xí)同時能夠促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展，做到以人為本，以學(xué)生為主體，構(gòu)建平等、友善的師生關(guān)系，有助于教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是在實施的過程中，教師應(yīng)該具體問題具體分析，必須要經(jīng)過一定分析和研究后，再推廣和應(yīng)用，從而切實提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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