我對初中數(shù)學情境教學法的一點認識

于興鳳

摘 要：進入初中之后，數(shù)學知識的難度驟然增大，對于學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力提出了更高的要求，學生在學習的過程中往往感覺較為困難，導致學生學習興趣漸漸低落。教學中就需要教師能夠不斷的創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生在豐富多彩的情境中去感受數(shù)學知識、體會數(shù)學原理，提升他們的學習效率。例如通過趣味化的課堂導入、探究式的問題引導、生活化的情境創(chuàng)設、總結式的知識歸納來加深學生對于數(shù)學知識的綜合認知。

關鍵詞：初中；數(shù)學；情境；創(chuàng)設；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-323-01

一、通過趣味化的課堂導入，創(chuàng)設趣味的學習情境

俗話說“好的開端是成功的一半”，在教學的過程中更是如此：在教學的導入階段有效的激發(fā)了學生的學習興趣，就能夠抓住他們的學習好奇心，激發(fā)學生的學習自主性，為有效教學打好基礎。教學中就需要教師善于通過趣味化的課堂導入，創(chuàng)設趣味的學習情境，以便能夠激發(fā)學生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學習的迫切需要，促使學生主動思考，達到事半功倍的效果。在講解《有理數(shù)的乘方》新課時，可以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設置問題情境來引入新課，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生通過簡單的2、4、8、16這些小數(shù)的乘方來認識到數(shù)學的神秘之處，引導學生嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應放多少粒麥子”，進而計算出第64個格子中麥粒數(shù)的書目，在這樣的教學情境中，學生的學習熱情被有效激發(fā)，自主參與積極性也得以體現(xiàn)。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了學生的好奇心，效果立竿見影，學生立刻就集中了注意力。從而使學生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學習新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學習興趣和強烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學生思維迅速活躍了起來，使學生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學習中來。

二、通過探究式的問題引導，創(chuàng)設探究的學習情境

數(shù)學是一項邏輯性、實用性較強的學科，各個知識點之間、知識層次之間都有一定的聯(lián)系。“問題是數(shù)學的心臟”，問題是聯(lián)系數(shù)學知識點的紐帶，也是促進學生學習知識、掌握知識的重要載體。教師作為學生學習的引導者與協(xié)調(diào)者，教學中就要要善于提出符合學生認知水平、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設問題探究情境，努力給學生提供自主發(fā)展的空間和親身感受、體驗的機會，使學生的認知水平、情感態(tài)度與價值觀得到提升，在數(shù)學學習中得到和諧統(tǒng)一。例如在教學《一次函數(shù)》知識的時候，教師就可以給學生幾組電信運營商的不同套餐，例如神州行、全球通、動感地帶、4G自由套餐等等，讓學生根據(jù)自己父母平時的使用頻率進行科學的選擇，以便能夠達到在夠用的基礎上最實惠（省錢）的效果。在這個過程中，不同的學生會有不同的需求，也會有不同的選擇，在沒有標準答案的問題情境中，學生自身的學習自主性、課堂參與熱情都很好的體現(xiàn)了出來。在教學中多創(chuàng)設探究式情境，能夠很好的提升學生對于知識點的掌握，也能夠有效的提升學生的學習效率。

三、通過生活化的情境創(chuàng)設，創(chuàng)設實用的學習情境

數(shù)學是一項實用學科，生活中時時處處都有數(shù)學知識的影子，數(shù)學學習中也有很多生活案例的體現(xiàn)。教學中就需要教師能夠注重生活化情境的創(chuàng)設，以便能夠用實際問題創(chuàng)設問題情境，讓學生有一種身臨其境的感覺。把數(shù)學與學生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“生活中處處有數(shù)學”，學會用數(shù)學思考問題，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，學生自身對于理論知識有了很好的鞏固，同時也很好的鍛煉了學生的實踐運用能力。例如在“一元一次方程與實際問題”中，我是這樣創(chuàng)設情境的：本地兩大購物中心為了迎接五一假期都開展促銷活動，其中A商場全場物品打六折銷售；B商場實行買兩百送一百的活動，請問在標價一樣的情況下，到哪家購物更合算？這問題一出，許多學生覺得這與自己密切相關，于是都會主動地思考，然后解決問題?？梢娨粋€好的情境，能使學生在不經(jīng)意間學到有用的數(shù)學，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極思維、主動求知，不斷地嘗試探究解決新問題。同時運用生活情境也能夠很好的拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，提升學生對于知識的有效掌握。

四、通過總結式的知識歸納，創(chuàng)設有效的綜合情境

數(shù)學是一個龐大的知識體系，既有幾何的圖形知識，也有代數(shù)的計算考察，學生在學習的過程中往往會覺得知識點較為繁雜，甚至有學生會誤用，所以教學中就需要教師能夠引導學生進行分析、歸納情境的創(chuàng)設，引導學生進行知識的梳理、結構的完善。在數(shù)學課堂教學中，新課導入、新課講解、課堂練習固然重要，同樣的課堂小結同樣不可忽視。如果課堂小結恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整個教學過程更加完美。教學中教師就要根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設教學情境：比如利用信息技術創(chuàng)設直觀教學情境；利用類比聯(lián)想創(chuàng)設知識遷移情境；利用信息技術創(chuàng)設自主學習情境；通過游戲或競賽的方式創(chuàng)設合作交流情境等等，讓學生獨立觀察、比較，主動聯(lián)想、歸納、類比，來增強學生的情感體驗，引導學生自主學習，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評價，構建起屬于自己的知識，真正成為學習的主體。

情境教學法對于數(shù)學教學意義重大，但是在創(chuàng)設的過程中也要注意以下事項，以便情境創(chuàng)設更加科學、合理：創(chuàng)設的情境要面向全體學生，考慮大多數(shù)學生的認知水平，符合學生的心理特點和認知規(guī)律；創(chuàng)設的情境要能引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生情感的發(fā)展，形成正確的科學態(tài)度和世界觀；情境創(chuàng)設要體現(xiàn)學科特色，緊扣教學目標和內(nèi)容，凸現(xiàn)學習重點，讓學生體會數(shù)學的應用價值；情境創(chuàng)設要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用學生原有的知識和經(jīng)驗，讓學生體會數(shù)學來源于生活；創(chuàng)設情境的內(nèi)容要科學，難易要適度，時機要恰當；要有針對性、目的性，使學生思維清晰；要考慮多樣性，追求情境的高效益。