在英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生做好初中到高中的轉(zhuǎn)型

張麗

摘 要：對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)從初中到高中的重要的過(guò)渡時(shí)期，在高一的第一學(xué)年學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的學(xué)習(xí)對(duì)于整個(gè)高中的英語(yǔ)成績(jī)有著直接的影響。部分的高中英語(yǔ)知識(shí)與初中的英語(yǔ)知識(shí)有著內(nèi)若和難度上的脫節(jié)，如何讓學(xué)生順利的從初中過(guò)渡到高中階段，是高一教師所面對(duì)的一個(gè)重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：過(guò)渡；初高中銜接；溝通；習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-321-01

在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)比較奇怪的現(xiàn)象：在初中英語(yǔ)成績(jī)還是不錯(cuò)的學(xué)生，在進(jìn)入高中之后，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)想的力不從心了，在聽(tīng)課上比較的費(fèi)力，在記憶上比較的困難，英語(yǔ)成績(jī)急劇的下降，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中無(wú)從下手，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼或厭學(xué)的情緒。這一方面是由于各個(gè)地方的初高中的英語(yǔ)教學(xué)，不管是在教學(xué)的方法上還是在管理的模式上都有著或大或小的差異；另一方面初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在體系上有著很大的不同，學(xué)生在初中的時(shí)候的學(xué)習(xí)方法和高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不相匹配。

所以，為了使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠順利的實(shí)現(xiàn)初高中之間的過(guò)渡階段，教師必須要為學(xué)生做好連接指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中依然保持本來(lái)的興趣，讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力所在。

一、與初中教師多多的溝通

雖然高中英語(yǔ)與初中的英語(yǔ)有很大的不同，但是高中教師應(yīng)該與初中的教師多多的溝通交流，與初中教師互相交談，初中的教學(xué)方法是怎樣的，課堂是怎樣進(jìn)行的，初中英語(yǔ)教學(xué)中有怎樣的特點(diǎn)，以及初中英語(yǔ)在教學(xué)中有什么樣的重難點(diǎn)。

對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容也要有一個(gè)比較完整的體系掌握，尤其是中考的考綱等，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)完成的認(rèn)知。當(dāng)然了，這樣的工作不是一勞永逸的，知識(shí)體系和教學(xué)方法總是在不斷的更新，所經(jīng)常性的交流才會(huì)讓英語(yǔ)的銜接更加的完善。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自然就少不了習(xí)慣的培養(yǎng)，畢竟短暫的學(xué)習(xí)是無(wú)法對(duì)于做到語(yǔ)言的更好的學(xué)習(xí)。

1、通過(guò)工具書(shū)幫助學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在初中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生大多都是在教師的幫助下進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶的，而關(guān)于工具書(shū)的使用卻是很少。但是初中的詞匯量畢竟不是很大，而到了高中，詞匯量大大的增加，教師已經(jīng)無(wú)法再逐個(gè)的進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，所以工具書(shū)的使用就必不可少了，這對(duì)于學(xué)生的自學(xué)有著非常大的幫助。當(dāng)然，這里的工具書(shū)指的主要是語(yǔ)法工具書(shū)和詞典。當(dāng)然，在工具書(shū)的選擇上，還需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和意見(jiàn)，選擇比較適合學(xué)生的詞典和工具書(shū)，并且指導(dǎo)學(xué)生不要一遇到生詞就找老師，最好能夠通過(guò)自己的努力進(jìn)行解決，主動(dòng)的通過(guò)工具書(shū)的使用來(lái)獲得自己的答案。而且對(duì)于工具書(shū)的使用要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注意對(duì)于好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)非常有效的辦法。預(yù)習(xí)的過(guò)程是為了尋找疑問(wèn)的過(guò)程，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，才能在課堂活動(dòng)中更加愛(ài)仔細(xì)認(rèn)真的聽(tīng)講，才能對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自學(xué)的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)幫助是非常大的。但是，有一點(diǎn)是需要注意的，英語(yǔ)的預(yù)習(xí)不是一朝一夕的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的培炎過(guò)程，需要學(xué)生持久的堅(jiān)持，而要想達(dá)到理想的效果，還需要教師對(duì)于學(xué)生做好充分的指導(dǎo)和疏引。

3、養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣

高中階段與初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)很大的不同點(diǎn)，就是知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜和龐大，所以這對(duì)于課下的知識(shí)的復(fù)習(xí)和消化也就更加的重要。即使是在課堂上對(duì)于新知識(shí)學(xué)會(huì)了，但是如果課下沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，那么掌握的知識(shí)也會(huì)很快的被遺忘。俗話說(shuō)，打鐵要趁熱，對(duì)于當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，不斷的溫故知新，才能夠讓知識(shí)的效率得到提高。

4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

高中階段的英語(yǔ)題目有著很大的靈活性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中需要做到舉一反三，而要想做到舉一反三，學(xué)生就必須要把知識(shí)了解的比較滲透，培養(yǎng)起學(xué)生的對(duì)于問(wèn)題的分析能力。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主思考的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以此培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)

三、傳道授業(yè)解惑

傳道授業(yè)解惑是教師歷來(lái)的職能。對(duì)于課本中的每一篇課文都要做到熟讀熟背，尤其是對(duì)于重點(diǎn)的段落和句子，更應(yīng)該著重的對(duì)待。俗話說(shuō)，熟能生巧，所以，學(xué)生讀的多了，背的多了，就會(huì)形成難以說(shuō)明的英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)形成了語(yǔ)感，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，自然就會(huì)很輕松的掌握了。

很多的初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較的差，尤其是進(jìn)入高中之后，很多的學(xué)生依舊延續(xù)著初中的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高，學(xué)習(xí)效果也非常差，所以在學(xué)習(xí)方法上就比較重要了。古人說(shuō)過(guò)，授之以魚(yú)，不如授之以漁。在教學(xué)的過(guò)程中，教師最重要的不是僅僅讓學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好的去學(xué)習(xí)，這就是教師的傳道授業(yè)解惑。

總而言之，初高中之間的過(guò)渡階段最主要的還在于教師，與此同時(shí)，學(xué)校、家長(zhǎng)等各個(gè)方面也是非常重要的。初高中的銜接問(wèn)題，不僅僅在于知識(shí)的不同，還有興趣的不同，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的不同，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中的順利過(guò)渡，向著更好的方向發(fā)展。

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