也談學(xué)生自主學(xué)習(xí)之策略

王自發(fā)

摘 要：我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的農(nóng)村學(xué)生只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；農(nóng)村教師

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-239-01

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，指由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主題性和能動(dòng)性。它是實(shí)施各種學(xué)習(xí)方式、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，那么該怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法步驟。預(yù)習(xí)是必須講究方法的，方法得當(dāng)，效率就高。語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)方法分常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)兩種。 所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題。其內(nèi)容可概括為讀、畫、查、議、列。 讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來(lái)。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答。議：四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織起來(lái)，有組長(zhǎng)主持共同討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。 列：將兩次預(yù)習(xí)中無(wú)法徹底解決的字、詞、句、段、篇方面的疑點(diǎn)羅列出來(lái)。 這些是要求學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必讓老師布置。老師只是在必要時(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，了解學(xué)生掌握解決新知識(shí)和新問(wèn)題的情況。 所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型，有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始老師認(rèn)真指導(dǎo)，比如講記敘文，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，就布置學(xué)生自己去探討解決一些問(wèn)題。如文中寫了什么人？什么事？誰(shuí)是主人公？人物間什么關(guān)系？哪是中心事件？為什么要選寫這些人和事？材料和中心有何關(guān)系？結(jié)構(gòu)是如何安排的？為什么這樣安排？文章用了哪些表現(xiàn)手法？針對(duì)不同課文提出難易適度的問(wèn)題。這樣預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)真地讀文，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)解決一些問(wèn)題。 預(yù)習(xí)的開始，布置的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，隨著預(yù)習(xí)的熟練，知識(shí)底子加厚，提出的問(wèn)題難度不斷加大，學(xué)生對(duì)各類課文和知識(shí)就學(xué)習(xí)的更深刻，掌握的也更全面，速度也會(huì)加快，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，在老師的指導(dǎo)下，逐步向自學(xué)過(guò)渡。

二、在教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

引導(dǎo)全體學(xué)生、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”時(shí)，課前讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備完長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形紙片。課堂上讓他們自已動(dòng)手對(duì)長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行折一折、量一量，比一比，剪一剪看看長(zhǎng)方形、正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。有的同學(xué)通過(guò)上下、左右對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的對(duì)邊相等；有的同學(xué)通過(guò)直尺量一量的方法知道了平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)；也有學(xué)生沿對(duì)角線對(duì)折得知正方形四條邊相等；同時(shí)用三角板的直角比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角都相等；用量一量、剪一剪的辦法感知平行四邊形的對(duì)角相等但不一定是直角。讓學(xué)生相互對(duì)比各自的發(fā)現(xiàn)，并討論歸納長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的邊和角的特點(diǎn)及它們之間的異同點(diǎn)。這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己通過(guò)一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、合作、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識(shí)。老師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，更多地提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。

三、在課后的作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的興趣

1、講究趣味性。我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，如問(wèn)一問(wèn)，想一想，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背，查一查，做一做，畫一畫，寫一寫。另外，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子善于表現(xiàn)自己.可以設(shè)計(jì)“我來(lái)當(dāng)老師” 的活動(dòng)。如讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)以小老師的形式教自己的爸爸媽媽學(xué)。還可以布置其他內(nèi)容的作業(yè)，然后利用晨讀，在小組內(nèi)或全班開展我教大家“背古詩(shī)等活動(dòng)。孩子們?cè)谧詫W(xué)、教別人讀的過(guò)程中潛移默化地感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2、體現(xiàn)自主性。課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“自主性”原則，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。而承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的前提。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生難度自選，量度自選，形式自選。

3、加強(qiáng)實(shí)踐性。以“動(dòng)眼”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；以“動(dòng)口”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字感受能力；以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，在布置“動(dòng)手”作業(yè)時(shí)，我們也要注意到學(xué)科間的整合，可以讓學(xué)生結(jié)合其他課的學(xué)習(xí)動(dòng)手做一些小制作、小科技作品。這類作業(yè)，使學(xué)生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮、接觸大自然的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、滲透開放性。教師可以設(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)：收聽(tīng)收看廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動(dòng)畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說(shuō)明書、廣告語(yǔ)；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)；背誦沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)，在班上舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)；練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，糾正街道兩旁的錯(cuò)別字……這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分有用、有趣的事情。

總之，教師的教是為了不教。自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的真實(shí)體現(xiàn)。我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的農(nóng)村學(xué)生只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。