小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

王俊峰

摘 要：語(yǔ)感是建立在反復(fù)的練習(xí)之上的對(duì)語(yǔ)言的一種理解、判斷能力。要培養(yǎng)語(yǔ)感，就要幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維，多多開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，還要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)感培養(yǎng)不是朝夕之事，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)感；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-231-01

對(duì)中國(guó)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是在學(xué)習(xí)母語(yǔ)外的第二種語(yǔ)言。葉圣陶先生曾對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有過(guò)這樣的表述：“至于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！庇?xùn)練語(yǔ)感為什么是“最要緊”的呢？我們見(jiàn)過(guò)很多這樣的學(xué)生：他們認(rèn)識(shí)單詞，也能通讀整個(gè)句子，可是他們讀出來(lái)的句子，幾乎沒(méi)有任何抑揚(yáng)頓挫，也幾乎沒(méi)有任何情感表示。這就是語(yǔ)感缺乏的最直接體現(xiàn)。語(yǔ)感的缺乏使得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去了靈魂，沒(méi)有情感的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是空洞的，是不符合素質(zhì)教育基本要求的。由此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中怎么做才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？具體而言，可從如下幾方面著手。

一、擺脫母語(yǔ)翻譯，建立學(xué)生的英語(yǔ)思維

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，受學(xué)生掌握詞匯量較少的限制，我們的英語(yǔ)課堂幾乎是半中文式的英語(yǔ)課堂。這是客觀存在，但我們應(yīng)堅(jiān)持“適當(dāng)利用母語(yǔ)，盡量使用英語(yǔ)”的原則，從而減少學(xué)生對(duì)于中文，也就是對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)英語(yǔ)思維。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生摒棄用中文為發(fā)音做標(biāo)注的習(xí)慣，盡可能用原聲播放帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音，減少發(fā)音中的中文成份。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要教低段學(xué)生學(xué)會(huì)使用英漢雙解詞典輔助學(xué)習(xí)，高段學(xué)生則應(yīng)引導(dǎo)他們逐步使用英英詞典。這有利于學(xué)生遠(yuǎn)離以母語(yǔ)為中介的翻譯法，避免用一種語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言的誤差，從而準(zhǔn)確掌握詞匯的本質(zhì)意義，為增強(qiáng)了語(yǔ)感奠定詞匯基礎(chǔ)。

二、注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，欣賞語(yǔ)言韻律美

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。聽(tīng)是我們進(jìn)行進(jìn)行情感溝通的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。說(shuō)則是聽(tīng)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。聽(tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的。我們聽(tīng)到一些東西后，受某種動(dòng)機(jī)的支配，會(huì)產(chǎn)生想說(shuō)的欲望；而我們想說(shuō)的必然又是我們所聽(tīng)的內(nèi)容的某種程度上的反饋。通過(guò)聽(tīng)，我們的學(xué)生汲取知識(shí)，獲取更多的口語(yǔ)模仿材料。通過(guò)說(shuō)，我們學(xué)生的語(yǔ)言掌握程度得到反映。聽(tīng)說(shuō)協(xié)調(diào)，我們變具備了一定的語(yǔ)感。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，首要的除了詞匯本身的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)什么呢？低段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)歌曲、童謠是最好的選擇。童謠是朗朗上口的韻律段子，是吻合孩子內(nèi)心世界的唯美詩(shī)歌，許多童謠充滿(mǎn)著童趣童真，一旦童謠和溫暖的背景音樂(lè)結(jié)合，便會(huì)充分叫醒他們的耳朵，那獨(dú)特的韻律總會(huì)讓孩子們?cè)诼?tīng)后不由自主地跟著模仿誦讀。這一刻聽(tīng)與說(shuō)完美融合了。聽(tīng)說(shuō)童謠，最好單音訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練同步進(jìn)行，教師要對(duì)英語(yǔ)的節(jié)奏給予適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣低段學(xué)生便能很好地認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)的節(jié)奏模式。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)童謠，我們的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)形成初步的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也在不知不覺(jué)中明白了什么是純正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)于語(yǔ)言的韻律美有了初步的感知。高段的小學(xué)生，完全可以讓他們聽(tīng)隨書(shū)的英語(yǔ)光盤(pán)，新譯林版的教材提供的互動(dòng)式的卡通交際對(duì)話(huà)模式，不但能吸引學(xué)生的眼球，更有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音系統(tǒng)及模式進(jìn)行全面的了解。試想，發(fā)音準(zhǔn)了，韻律美了，語(yǔ)感又怎么會(huì)缺乏呢？

三、不枯燥泛味，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生情境

語(yǔ)言根植于一定的文化土壤中，語(yǔ)感同樣也產(chǎn)生于特定的語(yǔ)言環(huán)境中。我們母語(yǔ)說(shuō)得好，是因?yàn)槲覀兠刻於荚诮佑|它、使用它。由此，要增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，由于沒(méi)有天然的英語(yǔ)環(huán)境，自然少不了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)情境，還要將英語(yǔ)情境延伸到課外。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)態(tài)且鮮艷的事物。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂上要想創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，最好的方法就是情境導(dǎo)入法。用一些小的英語(yǔ)卡通片來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)譯林出版社三年級(jí)起點(diǎn)英語(yǔ)unit8“Chinese New Year”這一單元的時(shí)候，我們就可以播放"Year" monster的卡通片，年獸的出現(xiàn)快速吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生全神貫注看完后，設(shè)問(wèn)：who is it？ Do you know some more traits of Chinese New Year？學(xué)生一定會(huì)在好好勝心的驅(qū)使心，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出年獸以及春節(jié)的許多的習(xí)俗。這樣不會(huì)吹飛之力本單元的熱點(diǎn)便被觸發(fā)了，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的設(shè)問(wèn)方式，水到渠成地讓學(xué)生張開(kāi)了嘴巴，說(shuō)的過(guò)程中，他們的的語(yǔ)感無(wú)形中增強(qiáng)了。

只憑課上的40分鐘就要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，顯然是不足夠的。我們還要盡可能地開(kāi)展更多的課外活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)更豐富的課外英語(yǔ)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們可以對(duì)校園的公共設(shè)施進(jìn)行英漢雙語(yǔ)的說(shuō)明，我們可以對(duì)每一個(gè)樹(shù)種進(jìn)行英文介紹，讓學(xué)生隨時(shí)面對(duì)英語(yǔ)的沖擊。我們還可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，定期邀請(qǐng)一些外國(guó)友人或者大英語(yǔ)教師參與，從而讓學(xué)生能接觸較為純正的英語(yǔ)交流。我們還可以英語(yǔ)小話(huà)劇巡演，讓學(xué)生在人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的揣摩中，體會(huì)英語(yǔ)。通過(guò)這些活動(dòng)，我相信學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

總之，語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就。我們要在日常的教學(xué)中和平常的生活中，盡量讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，嘗試運(yùn)用有情感的英文進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的奠基期，讓我們肩負(fù)自己的使命，積極進(jìn)行有益的探索。

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