撲捉生活科學(xué)知識 上好小學(xué)科學(xué)課堂

趙勇

摘 要：善于發(fā)現(xiàn)和運用生活中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到小學(xué)科學(xué)課堂，使小學(xué)科學(xué)生活化，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自然界中處處有科學(xué)。讓學(xué)生能真正體會科學(xué)就在身邊，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活；課堂；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-188-01

著名的教育家杜威曾經(jīng)說過：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過動作教兒童游泳?！彼?，小學(xué)科學(xué)教育必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)科學(xué)教育源于生活、高于生活、還原于生活，讓學(xué)生在生活中了解、感悟、提高。下面就談?wù)勅绾螕渥缴钪械目茖W(xué)知識，把生活化的科學(xué)知識滲透到課堂教學(xué)中。

一、抓住身邊的有用資源來充實科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我們身邊的科學(xué)知識無處不在，尤其是農(nóng)村的孩子，天天與鳥獸魚蟲為伍，日日與山河草木為伴，生活的內(nèi)涵不比城里孩子遜色。在科學(xué)教學(xué)中，我們的教師應(yīng)有意識地引領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，融入到大自然當(dāng)中，體會大自然的奧妙，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，常能如此就能取得意想不到的結(jié)果。例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合得更為緊密。將教學(xué)調(diào)整到更恰當(dāng)?shù)臅r間里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的廣闊天地中，觀察各種各樣的動植物，了解大自然的奧妙，然后收集標(biāo)本帶到課堂來觀察，采用多種實驗方法來豐富完整學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)識和對科學(xué)知識的渴求。

二、利用生活實踐來擴展科學(xué)課堂活動時空

以前，我們上完課就結(jié)束了，可現(xiàn)在我們讓孩子把科學(xué)帶回家去，使他們將所學(xué)到的東西運用到生活中去，提高生活質(zhì)量，同時也希望通過孩子們的這些舉動去改變家長不正確的生活習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會到科學(xué)就在生活中，科學(xué)會給生活帶來無窮的樂趣。如在學(xué)習(xí)《我們的營養(yǎng)》一課前，可先讓學(xué)生統(tǒng)計自己家庭一周內(nèi)吃些什么；然后讓學(xué)生利用電腦、書籍等方式查閱你們家所飲用的食品的營養(yǎng)作用，并與父母共同討論，根據(jù)實際生活情況，制定出一份食譜。老師再次利用學(xué)生手中的食譜為活動材料，通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生了解科學(xué)飲食的重要性，然后把這張食譜帶回家，再與父母共同討論修改，從營養(yǎng)學(xué)“色、香、味”俱全的角度出發(fā)，根據(jù)自己家庭的具體生活水平，制定出科學(xué)營養(yǎng)的食譜，這張修改的食譜既提高了孩子主人翁的精神，也可在活動中放手讓學(xué)生去創(chuàng)新，更提高了每個家庭的生活質(zhì)量，讓學(xué)生感受到：科學(xué)是為人服務(wù)的，現(xiàn)代人離不開科學(xué)。

三、采用貼近學(xué)生生活的材料來進行探究學(xué)習(xí)

學(xué)生進行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料，如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等，提供給學(xué)生科學(xué)的實驗儀器有的時候也是非常有必要的，但是實驗室的儀器容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感，不利于學(xué)生課后繼續(xù)進行科學(xué)探究。

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，如生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師進行科學(xué)探究實驗的好材料。比如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時候，不用專門的實驗器材――音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺、紙張等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法使直尺等物體發(fā)出聲音來。又如，在教學(xué)“熱脹冷縮”實驗的時候，教師提供給學(xué)生的實驗材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用過的透明塑料管，而不是實驗室的燒瓶和玻璃管，實驗的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味地使用專門的實驗器材會制約學(xué)生課外的科學(xué)探究活動。提供學(xué)生隨處可見的生活化的實驗材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時間作進一步的科學(xué)探究了。

四、引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活現(xiàn)象中滲透科學(xué)知識

生活中并不缺少科學(xué)，缺少的是發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛。很多學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)之初都會覺得科學(xué)課距離他們很遙遠，科學(xué)課上的內(nèi)容是科學(xué)家應(yīng)該探究的事，跟他們無關(guān)。實際上小學(xué)科學(xué)課的設(shè)置充分考慮了小學(xué)生的年齡和心理特點，其課程和課時安排極具針對性。教師要利用教材的這一優(yōu)勢，充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與他們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，在聯(lián)系中進行思考和對比，提高他們的創(chuàng)新能力。比如在校園里的小動物課件教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園里去觀察各種小動物，學(xué)生會在地上發(fā)現(xiàn)螞蟻、在葉子上發(fā)現(xiàn)蝸牛、在花叢中發(fā)現(xiàn)蜜蜂、在泥土中發(fā)現(xiàn)蚯蚓。教師要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察這些小動物，比如將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生觀察蝸牛是怎么爬行的，蝸?？渴裁礊樯课伵Ｓ袥]有嗅覺？并讓學(xué)生試著證明自己的結(jié)論，學(xué)生在觀察中會發(fā)現(xiàn)蝸牛是靠著肚子底下橫紋的波動而爬行的，并從蝸牛經(jīng)常寄居的地點判斷它以各種蔬菜和一些植物的花、葉等作為食物。然后教師可以讓各小組自己動手設(shè)計實驗，證明蝸牛到底有沒有嗅覺，有的小組選了難聞的臭豆腐放在蝸牛的頭部，或者選擇蜂蜜或者香氣撲鼻的桂花放在蝸牛的頭部。在學(xué)生進行充分的觀察討論后，教師要適時地進行點評，總結(jié)課堂教學(xué)重點，讓學(xué)生消化科學(xué)知識。

總之，生活是最好的老師，生活中的知識包羅萬象，嘗試科學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生就會明白自然界中處處有科學(xué)、生活中到處是科學(xué)。只要我們用心觀察、細(xì)心體會、專心研究，就能體會科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)就能服務(wù)生活，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的良好習(xí)慣。智慧的源泉來自生活，科學(xué)是一門源自生活的學(xué)科，就讓它踏踏實實為生活服務(wù)。我們要善于利用身邊一切可以利用的因素，創(chuàng)造性地為科學(xué)教學(xué)服務(wù)，在豐富的科學(xué)知識學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，為小學(xué)更好地實施素質(zhì)教育探尋一條新途徑。