小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

許真玲

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-168-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》提出數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認識上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？下面談?wù)劚救说膸c初淺看法。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。特別是在導(dǎo)入新課時，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強烈的探究愿望，變被動的學(xué)習(xí)為主動的求知：

在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，可以這樣設(shè)計：

教師談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要請你們來當(dāng)小老師來考考老師。你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，我可以馬上判斷這個數(shù)能不能被2、5整除。

方法：學(xué)生任意說數(shù)，老師進行判斷。全班學(xué)生分為兩大組，分別檢驗被2、5整除的數(shù)是否正確。

板書如下：

學(xué)生報數(shù)：98、106、2052、15560、996520181……

被2整除： √ √ √ √ × ……

被5整除： × × × √ × ……

隨著學(xué)生的報數(shù)越來越大，越來越?jīng)]有明顯規(guī)律，可是教師都能對答如流，準確無誤。學(xué)生驚呆了，疑問產(chǎn)生：為什么這么大的數(shù)，老師沒有計算，就能很快判斷出能否被2、5整除。思起于疑，此時，教師要趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生：“是啊，為什么這么大的數(shù)，老師沒有計算，卻能準確地判斷呢？看來，這里面是有規(guī)律可循的。這個規(guī)律是什么呢？今天我們一起來研究。”此時，學(xué)生就會在好奇心的趨使下產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、注重學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1、交流討論。

交流討論可拓寬學(xué)生的參與面，是調(diào)動學(xué)生投入探究學(xué)習(xí)的有效手段。交流討論有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，創(chuàng)設(shè)親切、和諧、平等互助的課堂氣氛，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧和求知欲，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。還是以教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征?！睘槔?，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察討論能被2、5整除的數(shù)各有什么特征。讓學(xué)生在觀察討論中各抒已見，相互啟發(fā)、相互交流、相互補充。對于找不出規(guī)律的學(xué)生，教師可在一旁給予引導(dǎo)點撥，提示學(xué)生觀察能被2、5整除的數(shù)的個位上的數(shù)字各是什么數(shù)字。這時，學(xué)生們便躍躍欲試，認認真真、仔仔細細地再觀察討論起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：⑴能被2整除的數(shù)的個位上的數(shù)是2、4、6、8、0；⑵能被5整除的數(shù)的個位上的數(shù)是0、5。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證。

在以上的教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察討論去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生一直處在積極地探索知識中。

2、動作操作。

皮亞杰認為：思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。教師在教學(xué)中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動局面，多讓學(xué)生利用小棒、圓片以及各種學(xué)具進行實際操作，在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思路會隨之展開，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識。如：教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”可采用如下方法：

⑴教師發(fā)給每個學(xué)生三張大小一樣的長方形紙條。

⑵讓每個學(xué)生把每張紙條通過折和畫，分別用陰影表示出 、 、 。

⑶引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn) = = 。

⑷引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、分析、比較這三個分數(shù)分子和分母的變化，使學(xué)生在觀察、思考、交流中發(fā)現(xiàn)分子、分母的變化規(guī)律。

⑸概括分數(shù)的基本性質(zhì)。

三、注重學(xué)習(xí)情感，提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。為此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在不同層次上都不斷地享受成功的愉悅，進而強化、增添他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們思維的發(fā)展。

例如，教學(xué)中教師要善于表揚學(xué)生，注意創(chuàng)造機會讓各種類型的學(xué)生都獲得表揚。課堂上對學(xué)生參與活動的所有表現(xiàn)，都應(yīng)給予充分的肯定，能滿腔熱情地用“你真棒！”、“你真聰明！”“很好”等表揚學(xué)生。

此外，教學(xué)中教師還要按解題的難易程度，安排提問的人選，讓智力稍差的學(xué)生和智力高的學(xué)生都有機會獲得贊揚。應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間存在的個別差異，積極創(chuàng)設(shè)一種有利于全體學(xué)生進行自我表現(xiàn)和體驗成功的機會，促進他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變自暴自棄為自尊自信，變信心不足為充滿信心，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

以上是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中摸索出來的幾點初淺看法，當(dāng)然了，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，還有待今后進一步探索研究。