如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)

童學(xué)義 方建華

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。如何用好現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為熱點(diǎn)，備受關(guān)注。

關(guān)鍵詞：有效整合；提高課堂效率和質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-162-01

現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一身，聲形并茂，直觀形象，還能打破時(shí)間和空間的限制，營(yíng)造特定教育氛圍，因此把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)如何有效整合，一直備受關(guān)注。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，做足課前準(zhǔn)備

要上好課，首先要備好課，這是眾所周知的道理。一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，除了課堂教學(xué)的精彩呈現(xiàn)以外，課堂之前的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。研大綱，備學(xué)生，備教材，看教參這是老師們常規(guī)做法。然而學(xué)校的情況和學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，大綱和教參卻千人一面，所給就十分有限了?，F(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)，為我們提供了更廣闊的平臺(tái)，因此利用空閑時(shí)間，有事無(wú)事地瀏覽教育網(wǎng)絡(luò)資源，己成為習(xí)慣，把看到的精彩設(shè)計(jì)和有用資源存積下來(lái)，博采眾長(zhǎng)，為我所用，既省時(shí)又高效。

我校采取老中青教師結(jié)對(duì)互助辦法，分年級(jí)組，分階段分目標(biāo)分任務(wù)，由骨干教師牽頭，集體備課。通過(guò)資源共享和智慧分享，大家各盡所長(zhǎng)，效果很好。

二、課堂教學(xué)，注重有效整合現(xiàn)代教育媒體

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，必然要用到多媒體。而媒體的呈現(xiàn)，要注重講究，只有用得好，用得恰當(dāng)，切入精準(zhǔn)，適時(shí)適度，才能吸引學(xué)生注意力，振作其精神，才能使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程形象生動(dòng)，有助教師突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，同時(shí)最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效率高質(zhì)量。

1、媒體呈現(xiàn)，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣之處

心理學(xué)研究表明：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提”。上課伊始，就用現(xiàn)代教育媒體使其興趣高漲，注意力牢牢被吸引，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

如：《她是我的朋友》一課的教學(xué)中，因?yàn)閼?zhàn)火紛分的年代已遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)，再生動(dòng)的講解也無(wú)法讓學(xué)生身臨其境去感受戰(zhàn)火的慘烈，當(dāng)然也無(wú)法感受文中小姑娘所處形勢(shì)的萬(wàn)分危急。于是，我制作課件，選用“敵機(jī)俯沖、投彈、掃射”，“地面劇烈爆炸房倒樹斷”的圖片，采用PPT的自動(dòng)播放功能并同步配上呼嘯聲、噠噠聲和爆炸聲，營(yíng)造出突如其來(lái)，慘烈的轟炸場(chǎng)景，再加上老師激情的同步解說(shuō)“……一個(gè)小姑娘倒在血泊之中，生命垂危，……”教學(xué)一開始就營(yíng)造緊張氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，扣住了學(xué)生的心弦，迅速進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。

2、媒體呈現(xiàn)，應(yīng)在課文的重難點(diǎn)及學(xué)生困惑之處

現(xiàn)代教育技術(shù)能將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥的文字形象化，能幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，解決困惑，還能幫助老師突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

如：《草船借箭》中，從諸葛亮“識(shí)人”“知天”“曉地理”“巧安排”四個(gè)方面來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)——諸葛亮的神機(jī)妙算。其中兩次調(diào)動(dòng)草船受箭的原因和便利，學(xué)生理解起來(lái)有抽象不全面。于是，我制件課件，演示出兩軍水寨的地理位置、風(fēng)向與水流方向，再用動(dòng)畫呈現(xiàn)兩次調(diào)船以及返回的情景。通過(guò)聲形并茂的媒體呈現(xiàn)，學(xué)生一下子就明白，調(diào)船不光使船方便受箭兩邊保持平衡，而且調(diào)船后順風(fēng)順?biāo)榉祷毓?jié)約了時(shí)間，再聯(lián)想到這些都是細(xì)節(jié)，但諸葛亮借箭前就考慮到了，于是佩服得五體投地。這既加深了課文的理解，又突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生也不感到空洞。

3、媒體呈現(xiàn)，應(yīng)在學(xué)生思維發(fā)散之處

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造氛圍，能啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)散他們思維，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

如：《曹沖稱象》一課中，通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示曹沖利用水的浮力巧妙地稱出大象重量的過(guò)程，使學(xué)生目睹了曹沖的巧妙辦法，感受到曹沖的聰明才智，同時(shí)也極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)到這兒，我說(shuō)：“曹沖稱象的辦法的確很妙，誰(shuí)還能像聰明的曹沖一樣想出其他稱象的辦法？”一石激起千層浪，孩子們大膽想象。有個(gè)孩子說(shuō)：“用地磅稱”（這是現(xiàn)代稱量辦法，我當(dāng)時(shí)給他指出，并表?yè)P(yáng)他知道的多）另一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，如果把文中往船上裝石頭改成裝河沙，就稱得更容易了，稱得也更準(zhǔn)了？”細(xì)細(xì)一想是啊，河沙比石頭容易找到，也更易增減，這一改不是更巧嗎？還有一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，可以做一個(gè)寬大的翹翹板，一頭站大象，另一頭放石頭，兩頭平了，再稱石頭的重量就是大象的重量?！蹦憧炊鄷?huì)動(dòng)腦筋，連天平稱的原理都用上了。……這樣的發(fā)言，多有意思?。√骄縿?chuàng)新的熱情就這樣培養(yǎng)起來(lái)了。

4、媒體呈現(xiàn)，應(yīng)在學(xué)生注意力分散，精神困乏之時(shí)

兒童心理研究表明： 7-10歲兒童可連續(xù)集中注意力約20分鐘，10-12歲兒童約25分鐘，12歲以上約30分鐘。也就是說(shuō)，小學(xué)生注意的穩(wěn)定性較差，這是小學(xué)生身心特點(diǎn)決定了的。他們集中精力認(rèn)真聽完一節(jié)課（特別是低中年級(jí)的學(xué)生）都是不容易的。因此，現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)運(yùn)用在學(xué)生注意力分散和精力困乏之時(shí)，以振奮其精神，集中其注意。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育媒體使用的時(shí)機(jī)和長(zhǎng)短都要把握好。不能時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而造成視聽覺疲勞，也不能時(shí)間過(guò)短而造成注意力分散，要適時(shí)適度，才能讓學(xué)生注意力集中，興趣盎然，有茅塞頓開之感。

三、要注意現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但現(xiàn)代教育媒體手段并不能完全替代傳統(tǒng)教育手段。如課堂上的板書，提綱契領(lǐng)，長(zhǎng)時(shí)間保留，增強(qiáng)學(xué)生記憶。再如實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)操作演示，能以“真物”“真現(xiàn)象”逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，效果也可想而知。現(xiàn)代教育媒體離不電，試想突然斷了電或機(jī)器出了故障，光靠現(xiàn)代教育媒體設(shè)計(jì)的課堂該如何進(jìn)行？

因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育媒體在整合的過(guò)程中，我們要做足準(zhǔn)備，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教育手段，優(yōu)化好課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。