小學中年級創(chuàng)新習作指導策略研究

張世惠

摘 要：在小學中年級中，作文訓練指導是非常重要的部分，小學階段是學生打好基礎(chǔ)的重要時期，尤其是作文基礎(chǔ)，這個時期學生的寫作潛能一旦被挖掘，那么將會受用終生。因此小學語文教師應(yīng)該重視小學中年級階段學生寫作能力的培養(yǎng)，制定合理的指導策略，從創(chuàng)新習作的角度出發(fā)，開辟新的作文教學模式。本文針對小學中年級“創(chuàng)新習作”指導策略進行幾點研究分析。

關(guān)鍵詞：小學中年級；創(chuàng)新習作；指導策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-143-01

一、凸現(xiàn)個性，發(fā)掘潛能

1、釋放學生的心靈

要做到解放學生的天性，小學生天性浪漫，好奇心重，在作為教學中，教師應(yīng)該抓住這個特點并合理的利用，激發(fā)其創(chuàng)作的靈感。那么何為釋放心靈，解放天性，教師在習作指導中，應(yīng)該進行一系列的交流、討論訓練。

如：進行《那次我玩的很開心》這個題目寫作的時候，教師允許學生自由的玩，在有條件的情況下，給予學生充分玩耍的時間，給他們一次放縱的機會，在此之后，讓學生們暢談自己玩耍之后的感受，有著說玩能夠?qū)W到很多知識，有的說玩就是為了高興，有的說玩能夠增加體魄等等，這樣一來學生真正體會到了玩的好處，玩的樂趣，在寫作的時候，必然能夠創(chuàng)作出具有鮮明個性的文章。

2、讓習作訓練成為學生內(nèi)在的需要

教師在進行作為教學時，要充分發(fā)揮自身的引導作用，要帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，能夠?qū)⒘曌髋c生活相聯(lián)系，學生從寫作過程中感悟到很多生活的道理，進而提升自己的人格以及品質(zhì)，從而不斷完善自我，這是教育的本質(zhì)目的。寫作一旦成為了這樣的教育手段，那么必然得到學生的熱愛，繼而稱為他們生活中一部分，也就是進行創(chuàng)新習作的目的。

如：教師可以在小學中年級，也就是學生剛剛接觸到寫作的這個時期，積極指導學生觀察事物、做寫話的訓練，將觀察到的東西試著用文字描繪出來，中年級的學生已經(jīng)可以進行“生活觀察日記”的訓練，學生養(yǎng)成習慣觀察的習慣，經(jīng)常在日記中記錄觀察到的事物、心情以及感受，久而久之，寫作水平必然提升。

二、獨辟蹊徑，豪攝巧取

1、同中求異

教育教學，將就“萬變不離其宗”，這個道理在作文教學中也適用。在作文中，這個道理被引申為求同存異，同一個題目從不同的角度看，就會發(fā)現(xiàn)不同的寫作立意，但是不管寫作的角度有多少種，寫作方式有多么不同，都不能夠偏離題目的主旨。在這個前提下，教師引導學生斤進行發(fā)散思維，積極進行不同寫作方式，寫作立意的創(chuàng)作。如：《在他跌倒后》這個題目，一般學生都會寫，某某人跌倒了，然后別經(jīng)過的誰扶了起來，進而提出主旨，這樣的行為是值得贊揚的，應(yīng)該被學習。寫作思路千篇一律，毫無新意。但是實際上，這個題目還能夠從人們行為上的“跌倒”入手，比如，身邊的親人或者朋友，或者是自己，曾經(jīng)做過錯事，這種錯誤的行為是被社會大眾所唾棄的行為，然后這個人在接受了特定的教育之后，了解到自己的錯誤，改過自新，并通過自己的努力成為了對社會，對朋友，對家人有貢獻的人，這樣的“跌倒之后”，再次“站起來”的立意就非常新穎，與眾不同。

2、博采精取

寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還包括取材，沒有題材如何展開寫作？教師應(yīng)該引導學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，學會就地取材，往往看似平凡的事物，往往能夠為挖掘出不平凡的內(nèi)涵，可以說習作的題材無處不在，一朵花、一片云，一片秋葉，一群飛鳥，一個勞動的場面等等都能夠作為學生的寫作內(nèi)容，學生們還可以從報紙、網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，分類整理，進行對比，選擇最具代表性的材料使用。

三、多想善思，自由傾吐

1、多方思緒任馳聘

學生在審題時，既要弄清楚題目中限制了什么，又要弄清楚題目中沒有限制什么。教師要重點引導學生從沒有限制什么方面人手，多方想象，拓展思路，揮灑自如地表情達意。

如：聽完樂曲《步步高》，引導學生寫聯(lián)想作文《二十年后的家鄉(xiāng)新貌》；看完龜兔兩次賽跑的連球漫畫，鼓鄉(xiāng)新貌》；看完龜兔兩次賽跑的連球漫畫，鼓勵學生寫續(xù)想作文《龜兔第三次賽跑》；學完常識性課文《太陽》，要求學生把它改成童話式的假想文《太陽和地球?qū)υ挕返取?/p>

2、善于思考出新路

教師既要教給學生靈活多變的思考方法；又要讓學生會從不同角度去想，巧妙構(gòu)思，直抒胸臆，暢所欲言。具體分析如下：逆思。從相反的方向或某一側(cè)面去思考，必能產(chǎn)生不同凡響的效果。比如作文《我的媽媽》，寫媽媽如何對自己吝嗇、嚴厲來反襯出媽媽對兒女的愛；巧合。巧妙將各個不同方向或不同側(cè)面內(nèi)容組合在一起，從而產(chǎn)生一個新整合形象。同樣，作文《我的媽媽》，還可以選擇媽媽在醫(yī)院、在家里、在社會上不同側(cè)面的救治扶傷的代表事例，集中表現(xiàn)媽媽崇高的醫(yī)德形象。

寫作在小學階段是教學的重點、難點，在教學改革不斷深入的形勢下，小學寫作教學單單教會學生如何寫作文已經(jīng)無法達到新時期的教育目標，進行創(chuàng)新性教學，培養(yǎng)學生獨特的寫作風格，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段小學語文教育工作者新的任務(wù)。很多小學作文由于教師指導不當，或?qū)W生模仿、抄襲范文導致出現(xiàn)作文雷同現(xiàn)象。要克服這種不良現(xiàn)象，使學生的作文內(nèi)容具體，立意新，表達真情實感，就必須改革作文教學的模式和方法。本文針對中年級小學作文的創(chuàng)新性習作進行了分析，希望能夠為小學教育工作者提供一些參考和幫助。

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