試探初中思想政治課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

胡宏蘭

【內(nèi)容摘要】初中生的情感比較豐富、容易激動(dòng)、好奇心強(qiáng)，在初中思想品德課堂實(shí)施有效教學(xué)就顯得格外重要，可以說能有效增強(qiáng)課堂吸引力，提高課堂教學(xué)效率。文章提出一些優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)的策略，旨在提高初中思想品德課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中 思想政治 課堂優(yōu)化 教學(xué)嘗試

更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師職能，是初中思想政治課新的課標(biāo)與教材給我們提出的新的要求。教師應(yīng)精心備課、精彩解惑和積極地教學(xué)反思，誘發(fā)學(xué)生去思考、探索。

一、課前備課最優(yōu)化

備課是上好課的先決條件，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，那種“以抄代備”，對(duì)原有教材復(fù)述和照搬的做法，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，更有違新課標(biāo)的課程性質(zhì)。經(jīng)歷數(shù)年課程課改后的今天，我們必須以新課標(biāo)的綱領(lǐng)性思想為指導(dǎo)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，設(shè)定三維目標(biāo)，分析重難點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)與能力要求等，采取個(gè)人初備——集備——個(gè)人反思、復(fù)備等多種形式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求課前備課最優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)。

二、充分利用多媒體手段

多媒體技術(shù)能夠把色彩、音效、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。思想品德課的內(nèi)容都是來(lái)自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活，是對(duì)生活的提煉。如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，使平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。例如，在講授公民基本道德規(guī)范、社會(huì)公德的內(nèi)容時(shí)，如果僅是通過言語(yǔ)向?qū)W生灌輸應(yīng)該怎么做，往往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，但如果借助課件，把社會(huì)生活中人們?nèi)狈ι鐣?huì)公德、不遵守社會(huì)基本道德規(guī)范的反面材料以圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者讓學(xué)生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師灌輸，學(xué)生就會(huì)接受洗禮，做出正確的價(jià)值選擇。

三、豐富課堂

教師應(yīng)重視身邊資源的開發(fā)與利用，構(gòu)建“生活化”的課堂，充分運(yùn)用生活的智慧，激活學(xué)生智慧，生成精彩而高效的政治課堂。這要求教師要不斷地提高兩種能力：一是專業(yè)知識(shí)技能能力；二是資源開發(fā)、研究和整合能力。要求我們的教師要善于觀察生活、體驗(yàn)生活、思考分析生活，并不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)；要善于學(xué)會(huì)對(duì)生活資源進(jìn)行歸類匯總和積累，做到理論與生活相結(jié)合。教師更多的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)、組織“生活”課堂，使學(xué)生盡可能多地參與到活動(dòng)中來(lái)，自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師的生活觀念與思想決定了他的生活世界、生活態(tài)度、生活行為和對(duì)生活的詮釋，而這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此教師要形成生活智慧，寓教于生活中，教會(huì)學(xué)生生活智慧就必須自身先樹立正確的生活觀。

四、小品表演

思想政治課上除了借助多媒體手段外，許多內(nèi)容還可以通過創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的小品來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，寓教于樂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力和表達(dá)能力，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。如果一個(gè)學(xué)生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分展示自我，而自我一旦成功，又得到班集體的認(rèn)可，那他會(huì)感覺到尊重和愛護(hù)，也會(huì)品嘗到成功的愉快，他的情感自然會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。比如在講“我們共同的家園”時(shí)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組5分鐘準(zhǔn)備，分別表演小品，主題為“保護(hù)森林”“珍愛自然”，然后比一比哪一組最生動(dòng)。在教師的正確引導(dǎo)下，各小組同學(xué)積極參與，精心準(zhǔn)備，生動(dòng)表演，活動(dòng)設(shè)計(jì)非常成功。

五、辯論賽

通過課堂辯論，提高學(xué)生闡述觀點(diǎn)的能力，鍛煉學(xué)生思辨和應(yīng)變能力。在搜集資料過程中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。通過辯論活動(dòng)，也讓學(xué)生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、追求真理的精神和人際協(xié)調(diào)能力。辯論可增強(qiáng)學(xué)生的自信，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的口才。

六、合作探究

教師要推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)共同探究的教學(xué)環(huán)境。合作探究是打造高效課堂的有效教學(xué)方式，也能為師生共同創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境提供有效支撐?！昂献魈骄俊苯虒W(xué)形式能有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式可以通過師生合作，多向互動(dòng)的交流，增加每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，師生可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，享受共同成長(zhǎng)的愉悅。

同時(shí)交往和互動(dòng)也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。如在講解匯率的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我就事先將學(xué)生分組，讓他們到有關(guān)金融機(jī)構(gòu)了解相關(guān)常識(shí)，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)中有關(guān)匯率的具體情況，大膽地讓學(xué)生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感覺這樣的課堂很有趣?？梢姡瑤熒鷦?chuàng)設(shè)探究合作的環(huán)境有利于提高教學(xué)效率。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)最優(yōu)化

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們知道評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，其中包括評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。應(yīng)注重過程化評(píng)價(jià)，不拘泥于終結(jié)性評(píng)價(jià)；應(yīng)注重綜合性評(píng)價(jià)，而不局限于考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)等多種形式，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是平時(shí)測(cè)驗(yàn)、到校情況、完成值日情況、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、遵紀(jì)情況等方面。教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，取得事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

正確處理教材要求與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系，努力追求和諧思維的課堂教學(xué)氛圍；以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，著意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；注重教學(xué)過程，教給學(xué)生探求知識(shí)的程序和方法；科學(xué)實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的分析綜合能力依據(jù)；建構(gòu)主義教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化、構(gòu)建知識(shí)體系，是優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)的基本策略，也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張以伍. 初中思想政治課堂教學(xué)的優(yōu)化[J]. 讀寫算（教研版），2014（14）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)三江中學(xué)）