閱讀打開農(nóng)村兒童的心靈之窗

郟賽賽　李燕

摘 要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”豐富的課外閱讀，不僅可以使學(xué)生的知識(shí)得到積累，還可以開闊視野，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，提高認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童；課外閱讀；教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-031-01

教師是童年閱讀的引領(lǐng)人，我們有責(zé)任為孩子們開啟童年閱讀的大門，讓美好的閱讀守望孩子們心靈的故園。

一、投下興趣之石，激起心靈浪花

興趣是最好的老師，若能刺激學(xué)生閱讀興趣，他們就會(huì)樂讀、愛讀，才能體會(huì)到讀書其樂無窮，盡情遨游浩瀚書海。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，催生閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境在閱讀過程中起著不可忽視的作用，良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來閱讀享受，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

2、選擇適當(dāng)書籍，誘發(fā)閱讀興趣

在浩瀚書海中，根據(jù)學(xué)生興趣選取讀物，無疑會(huì)增強(qiáng)興趣。當(dāng)孩子們讀他們自己喜歡的書時(shí)，常常專心致志，愛不釋手；讀不喜歡讀的書時(shí)，往往索然無味，棄如草芥。童話故事具有幻想性與趣味性相結(jié)合的特點(diǎn)，在這幻想中寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求。妙趣橫生的兒童小說對(duì)于孩子們來說具有很大的魅力，如：《笨笨豬》《沒頭腦不高興》等能讓孩子們捧腹大笑，終身受益。讀經(jīng)典名著可讓孩子在心靈深處與古人對(duì)話，還可以讓孩子站在傳統(tǒng)的延長線上，咀嚼我們文化的精華。

3、設(shè)置巧妙懸念，激發(fā)閱讀欲望

在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師說要講故事時(shí)，孩子們便會(huì)精神抖擻，豎起耳朵，認(rèn)真地傾聽。教師聲情并茂地講述，將學(xué)生帶入奇妙的故事中，正當(dāng)他們期待故事的發(fā)展時(shí)，教師突然停止且告訴學(xué)生，后面的故事更精彩，欲知后事，請自讀原文，這樣就能很好的激起許多學(xué)生讀書的欲望。

二、開展多種閱讀方式，搭起心靈橋梁

讀書本來是至樂之事，杜威說，讀書是一種探險(xiǎn)，如探新大陸，如征新土壤；法郎士也說過，讀書是“靈魂的壯游”。到了現(xiàn)在，閱讀已經(jīng)變成了苦役，學(xué)生在完成的積極性，主動(dòng)性以及成效上往往不如人意。老師硬性的要求，常常失效，“檢查”為名的督促，會(huì)令學(xué)生厭惡，使得閱讀不再美好。教師應(yīng)該如何引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的閱讀，讓孩子深深地陶醉在濃濃的書香之中呢？

1、誦讀式。教師每天精心挑選有趣有益的一篇或一個(gè)片段，聲情并茂地為孩子們誦讀。教師誦讀時(shí)力求用故事情感吸引孩子們的注意力，用聲音的魅力讓孩子感受人物的情感，用專注的神情無聲地暗示孩子們讀書需要專注，用愉悅地心情明確地告知孩子們讀書是快樂的事。朗讀后與學(xué)生簡單地交流。對(duì)于學(xué)生說出來的只言片語，都應(yīng)大加贊賞，在贊賞中讓孩子們親身體驗(yàn)讀書帶給他們的快樂和成就感。

2、類推式。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，可以采用讀一篇帶多篇的方法，推薦大量與教材類似的材料供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生獲得更多的感悟。由于類似的文章有許多相通之處，這樣就大大地提高了閱讀的效率。

3、查找式。像《圓明園的毀滅》這樣的文章，涉及到圓明園被毀滅前是一座舉世聞名的皇家園林，為什么當(dāng)時(shí)的清政府不保護(hù)圓明園呢？許多相關(guān)問題，是學(xué)生最想了解的。那就該提醒學(xué)生去查找有關(guān)的資料尋求答案，學(xué)生在查找、收集、閱讀、辨別、思考、交際的過程中，不經(jīng)意間已獲得了許多知識(shí)。這不僅鍛煉了他們的能力，又激發(fā)了閱讀的興趣。

4、薦讀式。有些課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師不妨把原作推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。由于學(xué)生已具備了讀懂課文的基礎(chǔ)和方法，再讀原作時(shí)就會(huì)自然運(yùn)用，反而會(huì)有更濃厚的興趣。

三、分享閱讀成果，享受讀書之樂

孩子們讀完一本書后，經(jīng)常希望別人也能分享自己對(duì)書理解。因此接觸讀物之后一定得安排一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓他們暢所欲言，讓知識(shí)指揮思考，引導(dǎo)一條清晰的人生道路。班級(jí)讀書會(huì)是引領(lǐng)孩子們進(jìn)行廣泛閱讀之路，也是閱讀最重要的組織形式。班級(jí)讀書會(huì)對(duì)孩子們的閱讀理解感悟起著深化的作用。通過班級(jí)讀書會(huì)，孩子們可以分享到別人的經(jīng)驗(yàn)，傾聽別人的想法，接受到不同的學(xué)習(xí)，思考的方法。

1、開展朗讀比賽：優(yōu)美的文章讀后使人回味無窮，久久不能忘懷。如進(jìn)行“讀名著、背詩文”等競賽活動(dòng)，并評(píng)出“閱讀之星”，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

2、讀書心得交流會(huì)：可對(duì)書中的人物、事件、寫法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可交流閱讀方法，閱讀感受等。讓孩子們將書中的七彩斑斕化成歡樂的音符，濃縮在與人交流中。

3、開展辯論會(huì)：在辯論會(huì)中，孩子們往往會(huì)在激烈的思維中分辯；讓學(xué)生在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言；讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到辯論中來，都想方設(shè)法說服對(duì)方。在雙方的思維碰撞中達(dá)到了愿說、想說、要說的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

4、各顯身手：將書的內(nèi)容，通過自己的語言，可以自己編制課本劇、小品等進(jìn)行表演，讓孩子們的情感再次升華。如在學(xué)習(xí)完《晏子使楚》后，可讓學(xué)生試著表演，搞一個(gè)表演比賽，以歷史，寓言，童話故事等為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀了許多故事。通過表演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

5、撰寫讀書筆記：讀書筆記的內(nèi)容可以是開放的，并鼓勵(lì)每位學(xué)生都準(zhǔn)備專門的筆記本作課外讀書筆記。如摘抄原文，在閱讀好文章時(shí)，把好詞好句摘抄下來，以加強(qiáng)語言積累。也可寫讀后感，抒發(fā)讀書感受，記下自己的心得體會(huì)，評(píng)價(jià)文中人物、事跡、語言等。

童年是一個(gè)七彩的夢，童年閱讀更是兒童“夢”的故園，快樂地閱讀給孩子們帶來了快樂童年，快樂的童年閱讀給孩子們送去一個(gè)優(yōu)雅的生活方式。讓我們以書聲為伍，以笑語為伴，讓孩子們成為書香寶貝，讓書香溫暖每個(gè)孩子的童年。