淺析多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

龔健

[摘要]隨著社會(huì)科技和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為時(shí)代孕育的新時(shí)期教育模式，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更大的自由空間。在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握和實(shí)際操作的技能固然重要，但對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是不容忽視的?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的發(fā)展又促進(jìn)了多媒體技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。為此，本文就多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步探析。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）03-0107-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-053

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

多媒體時(shí)代下，對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已成為人們?cè)谌粘Ｉ畹囊豁?xiàng)技能，計(jì)算機(jī)課程也是高職教學(xué)中最基本的課題，培養(yǎng)學(xué)生高強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力是高職教學(xué)的主要目的之一。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)靈活的思維方式、促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展等方面有著不可磨滅的影響。但是，由于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容特有的枯燥性，所以，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局面不太容易掌控，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力低下，出彩點(diǎn)又少，這給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了不少困惑。因此，在平常的教學(xué)過(guò)程中就要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)加以特別的關(guān)注，著眼于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)具有重要意義。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系構(gòu)建三大要點(diǎn)

（一）導(dǎo)師教學(xué)設(shè)計(jì)。課前老師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)主要是圍繞學(xué)生后期實(shí)際操作技能展開，重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和認(rèn)知技能進(jìn)行培養(yǎng)，在多媒體教案的設(shè)計(jì)中，結(jié)合大部分學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，綜合時(shí)代最新訊息，架構(gòu)學(xué)生實(shí)踐與理論橋梁，加快學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)間，逐步培養(yǎng)以一種統(tǒng)籌資源的能力。比如在PS高職教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)講師須結(jié)合學(xué)生群體先前的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)講解。

（二）課堂教學(xué)資源分配。課堂教學(xué)中的資源分配主要是指學(xué)生如何控制降低內(nèi)在負(fù)荷，提升相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的能力展開。這項(xiàng)教學(xué)工序需要師生進(jìn)行圖示結(jié)構(gòu)的講解，明確學(xué)生群體的理解能力，形成清晰的圖示結(jié)構(gòu)方便理解。而相關(guān)負(fù)荷的教學(xué)主要是多媒體講師圍繞創(chuàng)意性作業(yè)進(jìn)行展開，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)際運(yùn)用能力，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂知識(shí)的不同遷移。外在負(fù)荷的教學(xué)主要是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同深度和方向的拓展，便于在線群體學(xué)生的及時(shí)消化。

（三）課堂后期輔助。課后對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)也是鞏固學(xué)生知識(shí)，重新組合學(xué)生記憶點(diǎn)的方法。多媒體講師主要是通過(guò)固定時(shí)間的公開課或另外的及時(shí)通訊工具，類似QQ、微博微信等進(jìn)行疑問(wèn)解答，分享最新的預(yù)習(xí)或溫習(xí)教學(xué)文件，對(duì)在線教學(xué)中遺忘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。也可結(jié)合相關(guān)招聘崗位的工作要求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己的奮斗方向和目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的作用

現(xiàn)在很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程還是板書加講解的教學(xué)模式，可如今，計(jì)算機(jī)中的大部分軟件都是以圖表和鼠標(biāo)操控的方式呈現(xiàn)在大家面前的，這種操控方式方便快捷，符合人性的需要。但在黑板上卻是永遠(yuǎn)無(wú)法形象的講解透徹的，也就是說(shuō)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)必須結(jié)合多媒體技術(shù)的授課方式，利用好先進(jìn)的工具，直觀的在大屏幕上進(jìn)行操作和教學(xué)。教師通過(guò)對(duì)多媒體課時(shí)的精心設(shè)計(jì)，以實(shí)踐操作引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成膽大心細(xì)的優(yōu)良品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在計(jì)算教學(xué)中，要努力結(jié)合相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容去教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)一些比較抽象的操作問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，推理和揣摩，逐步養(yǎng)成有條不紊的思維模式，使學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的去操作計(jì)算機(jī)。

另外，在實(shí)際的教授過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課時(shí)不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，精心備課，著眼于學(xué)生的動(dòng)手能力，注重實(shí)際操作。通過(guò)對(duì)高職計(jì)算能力的不斷實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)授課方式的改革，逐步培養(yǎng)出學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。自學(xué)能力是國(guó)家教育成果的延續(xù)，是作為一個(gè)學(xué)生最終要達(dá)到的境界。也就是說(shuō)，對(duì)于一些特殊的知識(shí)，老師完全沒有必要全部灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦，而是點(diǎn)到部分的原理就可以了，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生帶著好奇和問(wèn)題去自學(xué)到一些知識(shí)和能力。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谧约河H身實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)用通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在動(dòng)手中思考，提高和拓展了實(shí)踐操作能力和思維方式。比如說(shuō)在講完有關(guān)C語(yǔ)言的一維數(shù)據(jù)后，可以讓學(xué)生回想剛剛講過(guò)的原理，然后分析出二維和一維有什么區(qū)別？二維和三維又有什么不同？為學(xué)生更加方便的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題創(chuàng)造條件。所以，多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中具有非常重要的作用，其大大提高了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性。

三、多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用細(xì)則

筆者以高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》第二單元任務(wù)三“文件管理”為例，對(duì)如何利用多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用細(xì)則做如下具體分析與講解：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)?；谠撜n多媒體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)崗位能力要求、學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出文件名的組成，明確擴(kuò)展名的含義；能熟練地對(duì)文件和文件夾進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制、刪除、重命名等操作；會(huì)使用資源管理器對(duì)信息資源進(jìn)行有效地分類、歸納和整理。能力目標(biāo)：具有識(shí)別常見文件類型及擴(kuò)展名的能力，具有有序組織和管理信息資源的能力。素質(zhì)目標(biāo)：鍛煉學(xué)生懂得規(guī)劃，懂得規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，懂得歸類自己的生活和學(xué)習(xí)。

（二）分清教學(xué)重難點(diǎn)和認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況，確定重點(diǎn)為：熟練掌握文件、文件夾的基本操作；確定難點(diǎn)為：信息資源的分類、有序整理。同時(shí)，老師必須認(rèn)真準(zhǔn)備好多媒體課堂教學(xué)大綱與所需資料，引導(dǎo)課程教學(xué)大方向；學(xué)生準(zhǔn)備好職業(yè)生涯規(guī)劃，為更好的理解課堂內(nèi)容做鋪墊，輔助老師教學(xué)順利進(jìn)行。endprint

（三）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)。教師通過(guò)自身或某位知名人士的職業(yè)規(guī)劃幽默開場(chǎng)，期間也可適當(dāng)對(duì)活潑性格的學(xué)生發(fā)問(wèn)“如何對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解”，緩解課堂氛圍。接著率先進(jìn)行全過(guò)程的電腦操作快速演示，讓學(xué)生能夠總攬全局，做到心中有數(shù)。隨后讓學(xué)生收看準(zhǔn)備好的采訪視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，觀看優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白：成功的開始源自于對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃，對(duì)已有資源的整理和拓展。從而引出文件管理的核心內(nèi)容：對(duì)資源的有效整理和分類。

（四）分析任務(wù)，自主探究。教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文件夾樹狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在介紹環(huán)節(jié)中展現(xiàn)文件命名清晰明了的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)文件、文件夾的命名規(guī)則及常見文件類型。根據(jù)學(xué)生回答情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“找碴”游戲、“連線”游戲，體會(huì)文件命名規(guī)則及文件命名的重要性，知道不同擴(kuò)展名文件類型是不同的，可進(jìn)行適當(dāng)移動(dòng)和刪除，以最終完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)整理他人的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，體會(huì)每個(gè)時(shí)期，每個(gè)階段的規(guī)劃與文件夾文件的規(guī)劃緊密相連。并通過(guò)學(xué)生自我推薦或小組代表進(jìn)行公開操作展示，加深課堂印象。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中要完成對(duì)文件夾建立，移動(dòng)，命名等相關(guān)操作，突出重點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃的完成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息資源的有效歸檔，分類突破教學(xué)難點(diǎn)，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)文件搜索，理解文件命名的重要性，為后面的實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備工作。

（五）完成任務(wù)，強(qiáng)化技能。按照不同的方式，如時(shí)間，志向，成長(zhǎng)過(guò)程等進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同階段，不同時(shí)期資源整理、歸類的特點(diǎn)，體會(huì)文件夾文件建立，命名與職業(yè)生涯是密不可分的，特別要注意文件命名與實(shí)際內(nèi)容的匹配。并通過(guò)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生回答總結(jié)建立職業(yè)生涯規(guī)劃的目的與意義。并根據(jù)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，將圖片、文檔、音樂等相關(guān)資料加入到職業(yè)生涯文件夾中，歸類資源。進(jìn)一步熟悉對(duì)文件夾移動(dòng)、刪除、重命名等的基本操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟我庾R(shí)。在對(duì)自己做了全面的思考審視后，正確認(rèn)識(shí)到自己的不足與閃光點(diǎn)，逐漸形成科學(xué)的規(guī)劃意識(shí)與方向。通過(guò)各個(gè)小組之間的討論和發(fā)言，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（六）展示評(píng)價(jià)，總結(jié)提升，續(xù)寫作業(yè)，任務(wù)拓展。師生依據(jù)實(shí)操階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本堂課任務(wù)完成情況，課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，填寫評(píng)價(jià)表。并推薦優(yōu)秀案例，進(jìn)行在線示范展示，最后學(xué)生評(píng)選出本節(jié)課的技能之星。本環(huán)節(jié)對(duì)操作過(guò)程評(píng)價(jià)和填寫考核標(biāo)準(zhǔn)，利于學(xué)生自我反思，鞏固提升操作技能。同時(shí)，在D盤建立個(gè)人共享文檔，將視頻、音頻等文件移動(dòng)至該文件中，并共享該文件夾。拓展任務(wù)的完成培養(yǎng)學(xué)生舉一反三及自主學(xué)習(xí)的能力。

（七）進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)生在完成職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)將資源分類整理的原則融人到任務(wù)完成中，可幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，借助職業(yè)生涯規(guī)劃完成資源的分類和有序整理。任務(wù)設(shè)置中，積極向上的圖片更能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，學(xué)生在這樣的工作情景中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而能更好地完成課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到甚至超過(guò)預(yù)期的教學(xué)效果?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，學(xué)生在操作中進(jìn)行自我探究，師生通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié)，才能共同進(jìn)步。

總之，在多媒體時(shí)代下，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)絕不是單方面的事，學(xué)生和老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)相互配合，共同進(jìn)步。另外，教學(xué)發(fā)展的方向側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力是大勢(shì)所趨，應(yīng)秉承著對(duì)學(xué)生未來(lái)工作負(fù)責(zé)任的態(tài)度，充分運(yùn)用時(shí)代技術(shù)，重視教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。未來(lái)是計(jì)算機(jī)信息化的時(shí)代，加快信息產(chǎn)業(yè)化建設(shè)，完善信息管理與信息系統(tǒng)體系，關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)的生存與發(fā)展。展望未來(lái)，計(jì)算機(jī)信息化會(huì)更深刻地改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约吧钣^念，人們對(duì)于世界的認(rèn)知也時(shí)刻發(fā)生著變化。隨著現(xiàn)代設(shè)備在現(xiàn)代化生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，設(shè)備的管理和大生產(chǎn)數(shù)量之間的關(guān)系也引起人們的重視，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行綜合監(jiān)察管理，不僅可以幫助管理者制定相關(guān)決策，而且大大減少了對(duì)資金的投入。

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