小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生書寫姿勢的養(yǎng)成

（河北省寧晉縣華英雙語小學(xué)055550）

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生書寫姿勢的養(yǎng)成

王麗芬（河北省寧晉縣華英雙語小學(xué)055550）

規(guī)范書寫漢字應(yīng)是每個中國人的基本素質(zhì)。漢字的規(guī)范書寫必須從小學(xué)生抓起，從語文教學(xué)抓起。對于小學(xué)生而言，正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣不僅有利于其寫好漢字，學(xué)好語文，更有利于其身心健康成長。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的總體目標(biāo)中明確指出：小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。階段目標(biāo)中則提出：學(xué)生在1～2年級要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。這些要求看似容易，但踐行起來卻絕非易事。究其緣由，主要是教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多于關(guān)注學(xué)生的書寫，即便是常?？陬^提醒，卻不能堅持時時糾正。面對學(xué)生每況愈下的漢字書寫，我們語文教師難辭其咎。如何規(guī)范學(xué)生的漢字書寫姿勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，已成為現(xiàn)代語文教育中的一大課題。

一、小學(xué)生書寫姿勢現(xiàn)狀分析

為了摸清小學(xué)生漢字書寫姿勢的現(xiàn)狀與存在的問題，我對所教學(xué)生進行了深入細致的調(diào)查。我首先發(fā)放了調(diào)查問卷，收集整理數(shù)據(jù)。然后，我通過日?，F(xiàn)場觀察和回放錄像，查看學(xué)生在自然狀態(tài)下的寫字過程，細致觀察學(xué)生身體姿勢、握筆姿勢等細節(jié)，獲得一手材料。最后，我關(guān)注學(xué)生語文作業(yè)，獲取有用信息。經(jīng)過近兩個月的調(diào)查分析，我得出以下結(jié)論。

首先，學(xué)生對規(guī)范書寫姿勢的重要性有一定認識。近80%的學(xué)生認為書寫姿勢對書寫質(zhì)量有很大影響，良好的姿勢有利于練就一手漂亮的好字，而且認為良好的書寫對自己的學(xué)習(xí)生活有非常重要的作用。他們也清楚正確書寫姿勢的要領(lǐng)，有時會有意識地注意寫字的姿勢。但由于作業(yè)多，急于完成，很多學(xué)生在保持了一段時間后，便不自覺地忽視了正確姿勢的保持，恢復(fù)了之前的不良坐姿。

其次，學(xué)生書寫姿勢的規(guī)范任務(wù)艱巨。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的學(xué)生中，主觀上喜歡書寫的學(xué)生占52.4%。然而，他們的書寫姿勢和執(zhí)筆方法合格率卻不到40%。近一半學(xué)生寫字時能做到不一心二用，也能做到先觀察后寫字。然而，通過觀察學(xué)生書寫的身體姿勢，我發(fā)現(xiàn)僅有27.9%的學(xué)生坐姿正確。不正確的坐姿主要表現(xiàn)為身體緊貼課桌或側(cè)身書寫、頭歪向一邊或眼睛離書本太近。39.8%的學(xué)生執(zhí)筆姿勢正確，錯誤執(zhí)筆姿勢主要表現(xiàn)為執(zhí)筆太豎、執(zhí)筆太低、手腕扭曲等。并且，學(xué)生坐姿和執(zhí)筆姿勢的錯誤表現(xiàn)往往不是單一出現(xiàn)，而是幾種同時出現(xiàn)。

再次，學(xué)生的良好漢字書寫習(xí)慣有待養(yǎng)成。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約80%的學(xué)生不會對自己的書寫結(jié)果進行評價和反思；約20%的學(xué)生在家做作業(yè)時并非端坐在書桌邊，而是坐在沙發(fā)上、趴在床上，有的甚至邊寫作業(yè)邊看電視；90%以上的學(xué)生在出現(xiàn)不良的書寫姿勢時，需要別人提醒糾正。

二、小學(xué)生書寫姿勢失范原因分析

首先是學(xué)生自身的原因。小學(xué)生自控能力相對較差，正確的書寫姿勢不能長時間有意識保持，在沒有教師或家長的監(jiān)督下，極易放松警惕，隨心書寫。部分學(xué)生書寫時懶散、不嚴謹，不能以認真端正的態(tài)度去對待每次書寫，且沒有對自己的書寫成果評價反思的意識。最關(guān)鍵的是小學(xué)生的書寫能力及關(guān)注點有限，相比“把字寫好”，他們更關(guān)心“把字寫對”。

其次是教師重視程度不夠。語文教師對書寫姿勢的強調(diào)主要集中在一二年級時，且學(xué)期伊始對學(xué)生的要求較為嚴格，卻不能始終如一、持之以恒。很多教師在學(xué)生完成作業(yè)過程中關(guān)注速度，在批改學(xué)生作業(yè)時關(guān)注對錯，極易忽視學(xué)生的書寫姿勢和書寫過程是否規(guī)范。

再次是教育評價機制的影響。學(xué)校對教師考評的主要依據(jù)是學(xué)生成績。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師每天給學(xué)生留下超負荷的作業(yè)。這些作業(yè)讓學(xué)生根本無暇顧及書寫姿勢，能潦草快速地完成已屬不易。重復(fù)機械過于繁重的書面作業(yè)，極大地傷害了學(xué)生寫好字的積極性，扼殺了學(xué)生書寫的興趣，嚴重影響了學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

家長對學(xué)生的書寫姿勢未能及時關(guān)注也是重要原因之一。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。尤其是小學(xué)生，不僅需要學(xué)校教師的引導(dǎo)，還需要家長及時指正。部分家長由于忙于工作、家務(wù)，不能陪在孩子身邊及時糾正孩子的書寫姿勢。還有部分家長，更多關(guān)注孩子作業(yè)的完成情況，未投入精力觀察糾正孩子的書寫習(xí)慣。因此，學(xué)生一旦出現(xiàn)不良的書寫苗頭且又未及時加以指正，久而久之，這種不良的苗頭就會固化為習(xí)慣，很難糾正。

三、小學(xué)生正確書寫姿勢養(yǎng)成的策略

第一，端正教育理念，踐行課標(biāo)要求。端正教育觀念是解決學(xué)生書寫姿勢問題的前提。學(xué)生書寫不當(dāng)，不單純是學(xué)生自身的能力問題，它同時反映出教師的教育觀念是否端正。在識字教學(xué)方面，小學(xué)語文教師的職責(zé)不僅僅是讓學(xué)生認識漢字，會寫漢字，還要讓學(xué)生寫好漢字。寫好漢字的標(biāo)準(zhǔn)就是書寫結(jié)果整潔端正，書寫過程認真規(guī)范，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。只有教師以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)并認真踐行，才能使學(xué)生的良好書寫習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

第二，從低年級抓起，時時嚴格要求。良好的開端是成功的前提。因此，良好的書寫要“從娃娃抓起”。一年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)寫字的起步階段，具有很強的可塑性，因此在一開始，對于他們的書寫要求要嚴格，作業(yè)要精不要多，切實按照“三個一”（眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）的原則，明確握筆方法，使學(xué)生在一開始就規(guī)規(guī)矩矩寫字。鑒于小學(xué)生的特點，學(xué)生掌握了規(guī)范的書寫姿勢后，就需要教師關(guān)注細節(jié)，堅持不懈，時時處處嚴要求，采取有力措施不讓錯誤書寫的苗頭死灰復(fù)燃。

第三，營建書寫氛圍，陶冶學(xué)生情操。教師平時要做有心人，善于觀察，將學(xué)生中間字寫得好且規(guī)范的學(xué)生挑選出來做其他同學(xué)的榜樣，動員更多的同伴對同班同學(xué)的寫字姿勢進行監(jiān)督。教師也可以挑選平時書寫習(xí)慣稍差的學(xué)生當(dāng)小評委，選出書寫姿勢規(guī)范的同學(xué)并展示他們的作品。另外，教師可以讓學(xué)生寫一些意境優(yōu)美的詩詞。這樣能夠陶冶學(xué)生的情操，使他們靜下心來，在書寫中修心養(yǎng)性。

第四，作業(yè)提質(zhì)減負，提升書寫興趣。語文教師要主動協(xié)調(diào)其他學(xué)科教師，嚴格控制作業(yè)量，減輕學(xué)生負擔(dān)，讓寫作業(yè)的過程成為學(xué)生體驗漢字魅力的心旅歷程，讓作業(yè)成為學(xué)生的得意書法作品，讓學(xué)生在寫作業(yè)過程中修身養(yǎng)性，體味幸福。同時，為提升學(xué)生書寫興趣，教師還可以讓書法欣賞進課堂，讓書寫姿勢競賽進課堂，讓書法大家的故事進課堂，熏陶、激勵學(xué)生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生正確書寫姿勢的養(yǎng)成。語文教師應(yīng)用自己的專心、耐心和恒心對學(xué)生加以細致的引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為其長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張翼翔）