如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

（河北省獻(xiàn)縣樂(lè)壽鎮(zhèn)中學(xué)062250）

如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

孔曉暉（河北省獻(xiàn)縣樂(lè)壽鎮(zhèn)中學(xué)062250）

如何在課堂上開(kāi)展“有效教學(xué)”，提高課堂效率，如何充分利用課堂資源，最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)？如何從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，最大可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣運(yùn)用教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)策略和教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性？

有效教學(xué)精講精練反思

我們常見(jiàn)這樣的情況：兩個(gè)教師知識(shí)水平相近，教育對(duì)象相近，教學(xué)內(nèi)容相同，但教學(xué)效果卻截然不同。課堂上學(xué)生注意力集中，思想活躍，興趣盎然，課堂收獲豐厚，教學(xué)效果明顯；另一個(gè)課堂的學(xué)生注意力渙散，昏昏欲睡，興味索然，課堂收獲微薄，達(dá)不到教學(xué)效果。

究其原因，區(qū)別在于教師的課堂教學(xué)藝術(shù)水平的高低，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，掌握的技能和梳理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，如何傳輸給學(xué)生的過(guò)程，這其實(shí)就是如何切實(shí)開(kāi)展有效教學(xué)的問(wèn)題。一方面，要用新課程理念貫穿教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和所有的環(huán)節(jié)，讓教學(xué)充滿靈氣，另一方面，也是最重要的，就是要因地制宜，因人施教，靈活搭配。

教師要充分利用課堂資源，最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，最大可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)策略和教學(xué)手段，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為實(shí)施課堂的有效教學(xué)，我有以下幾方面的體會(huì)。

一、課前要做好充分的準(zhǔn)備工作

1.目標(biāo)明確，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終把學(xué)生作為主體，教師備課、組織教學(xué)，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，數(shù)學(xué)本身就有它的局限性，缺少趣味性，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和參與性，是很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的，所以要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)殚_(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、去操作、去觀察、去動(dòng)手動(dòng)腦、去完成探究活動(dòng)，教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，和學(xué)生一起共同完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的接受水平應(yīng)保持緊密的連貫性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育，把現(xiàn)實(shí)、事實(shí)和理論相結(jié)合，有機(jī)的運(yùn)用。目標(biāo)不明確，學(xué)生沒(méi)興趣，教師也是應(yīng)付。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要理論聯(lián)系實(shí)際，要適當(dāng)、具體、分層細(xì)化，以方便自己的教學(xué)。

2.精心備課，新課程要求教師不是教教材，而是用教材教?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”的理論可以生動(dòng)地體現(xiàn)于教學(xué)，教科書(shū)不再是本本主義。教師和學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)事例和實(shí)際應(yīng)用，在教與學(xué)中體現(xiàn)，既有利于記憶，又有利于掌握，也是對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。把枯燥的感性教育轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的理性教育，使教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理需求，這就要求教師去多閱讀，多搜取材料，去挖掘和領(lǐng)悟，去創(chuàng)造性地運(yùn)用，多選用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行預(yù)設(shè)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和共鳴參與，把能解決實(shí)際問(wèn)題的戰(zhàn)略思維教學(xué)模式運(yùn)用到現(xiàn)在的教學(xué)工作中，能發(fā)揮事半功倍的效果。

二、課堂上抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

精講精練，就是要做到“說(shuō)三避四“：說(shuō)好重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)好規(guī)律方法，說(shuō)好易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；避免學(xué)生已經(jīng)會(huì)和自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)重講，避免學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的知識(shí)白講，避免在學(xué)生思考或做題過(guò)程中插講，避免學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解時(shí)氣講。俗話說(shuō)得好，“方法不對(duì)，努力白費(fèi)”，我們要在有效的時(shí)間內(nèi)讓水平不同的學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，的確是件不容易的事情，所以要給學(xué)生時(shí)間，讓他們?nèi)ハ铡Ｖv和練都是手段，目的就是讓他們能綜合起來(lái)運(yùn)用，達(dá)到舉一反三。

三、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思

我國(guó)著名學(xué)者林崇德提出教師成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。只有學(xué)會(huì)反思，才能矯正錯(cuò)誤，不斷探索，逐步提高自己。我們不是常勝將軍，我們也在踩著石頭過(guò)河，關(guān)鍵是我們有勇氣實(shí)事求是的面對(duì)，找出錯(cuò)誤去改正，找出不足去添加。在日常教學(xué)中，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自己，日積月累地總結(jié)出新教法、新措施。提高反思能力以達(dá)成效，是訓(xùn)練的方向。反思要有廣度、有深度、有高度、有創(chuàng)新度和靈活度。只要我們從每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，既提升了自身的專(zhuān)業(yè)化水平，同時(shí)又取得了很好的教學(xué)效果，使我們的教學(xué)真正成為有效教學(xué)，達(dá)到實(shí)效教學(xué)。

總之，要想達(dá)到真正的實(shí)效教學(xué)就要多投入時(shí)間和精力，教育也是一門(mén)藝術(shù)，這種藝術(shù)的源泉就是愛(ài)。二十多年的從教經(jīng)歷使我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到“教育是一種事業(yè)”的含義。一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具備高尚的品德，強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心。教書(shū)育人不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)的教育不能沒(méi)有藝術(shù)和智慧，只有智慧教育的師愛(ài)，才能真正地教書(shū)育人。轉(zhuǎn)換角色，逆向思維，我們要注重與學(xué)生心與心的交流，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能平等地感受到這一份愛(ài)，讓學(xué)生在愛(ài)的關(guān)注中健康成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了實(shí)效教學(xué)。教育沒(méi)有什么法寶，只要全神貫注，只要集中精力，只要有真愛(ài)，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育都一定能辦好，都一定能成功，中國(guó)的教育中國(guó)夢(mèng)一定能實(shí)現(xiàn)。

[1]楊寶山.新課程課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京理工大學(xué)出版社，2011.

[2]董林偉.有效的教學(xué)技能[M].吉林大學(xué)出社，2009.

（責(zé)編 趙建榮）