小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)探析

（甘肅省會(huì)寧縣白草塬鄉(xiāng)樹(shù)王小學(xué)730700）

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)探析

師玲春（甘肅省會(huì)寧縣白草塬鄉(xiāng)樹(shù)王小學(xué)730700）

葉圣陶先生說(shuō)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出：“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀,老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文?？梢?jiàn)，讀和寫(xiě)這兩個(gè)方面是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)中只有以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，才能使讀寫(xiě)相得益彰，共同發(fā)展、共同提高。

根據(jù)教育部的要求，在小學(xué)生步入高年級(jí)之后，語(yǔ)文教學(xué)的重心需由識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作能力的語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)。在過(guò)渡階段，學(xué)生普遍表現(xiàn)出讀寫(xiě)能力低下。尤其在寫(xiě)作方面，辭藻匱乏，詞不達(dá)意，造成學(xué)生的作文表述不清，毫無(wú)章法。傳統(tǒng)教育對(duì)此沒(méi)有好的解決辦法，只是一味地布置作文任務(wù)，讓學(xué)生多練習(xí)，以致大多數(shù)學(xué)生的作文出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。本文就如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了分析與探討，希望能對(duì)廣大教育者有所幫助。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的重要性

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其核心的宗旨就是為了提高人們閱讀與文字表達(dá)的能力。而中國(guó)文化的博大精深，賦予了語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的魅力——語(yǔ)言藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是打好學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言組織能力、文字表達(dá)能力等作為教學(xué)重點(diǎn)，貫徹素質(zhì)教育理念，提高高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文的讀寫(xiě)綜合能力?！白x寫(xiě)”分開(kāi)來(lái)就是閱讀與寫(xiě)作。閱讀是為了理解文字的意思，是吸收和積累的過(guò)程；寫(xiě)作則是展現(xiàn)知識(shí)面與文字功底的表達(dá)，前者是后者的基礎(chǔ)，二者相互促進(jìn)又相互制約。語(yǔ)文教師只有將讀寫(xiě)緊密聯(lián)系在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與培養(yǎng)，才能真正促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得良好讀寫(xiě)教學(xué)效果的方案

要想提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，唯一的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行對(duì)寫(xiě)作素材的收集。而這些素材大多是通過(guò)閱讀獲取的。

（一）對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)實(shí)施有效的閱讀

小學(xué)生受理解力和年齡的限制，能接觸到的讀物很少。語(yǔ)文教材作為為學(xué)生量身定制的課文教案，其內(nèi)容的深度與知識(shí)要點(diǎn)都要滿足小學(xué)高年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展的需求。所以，學(xué)生要以語(yǔ)文教材為重點(diǎn)，對(duì)教材中的每一篇課文進(jìn)行深度閱讀，并結(jié)合語(yǔ)文教師的講解，認(rèn)真理解弄懂每一篇文章的意思。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方式上也要有所改進(jìn)。首先，語(yǔ)文教師在上每一堂前都要認(rèn)真做好備課。無(wú)論是老教師還是年輕教師，都要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)大綱做出合理的備課，在課堂教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，盡量在講解教材內(nèi)容時(shí)聯(lián)系到實(shí)際，用舉例或比喻的方式幫助學(xué)生更好地理解課文，并適時(shí)地要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，能根據(jù)課文說(shuō)出自己的想法，在課上讓學(xué)生進(jìn)行分組激烈討論，但不能亂說(shuō)一通，務(wù)必要求討論之后由每組派出代表有條不紊地?cái)⑹龀鰜?lái)，如此可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，語(yǔ)文教師也可以在課堂上組織閱讀比賽，讓學(xué)生依次分段朗讀課文，或者分角色扮演文中人物進(jìn)行對(duì)話。這樣一來(lái)，不但可以有效加深學(xué)生對(duì)課文的印象，而且能拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇于開(kāi)拓想象力，有益于提高讀寫(xiě)綜合能力。

（二）把握好課外閱讀訓(xùn)練

高年級(jí)的學(xué)生如果只局限于教材閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在認(rèn)真學(xué)好課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有用的課外書(shū)。通過(guò)課外閱讀，可以有效地鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸。學(xué)生在課外閱讀中逐漸積累了寫(xiě)作素材，寫(xiě)作文時(shí)也就不會(huì)無(wú)從下手了。此外，家長(zhǎng)可以適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些諸如優(yōu)秀作文大全之類(lèi)的課外書(shū)，作為輔助學(xué)生寫(xiě)作的工具。學(xué)生通過(guò)閱讀，在他人優(yōu)秀作品中學(xué)到了寫(xiě)作技巧，借鑒了寫(xiě)作方式，可以促進(jìn)自身寫(xiě)作能力提升，效果顯著。另外，家長(zhǎng)和教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完一本課外書(shū)或一篇文章后，自行撰寫(xiě)出讀后感，及時(shí)總結(jié)出心得體會(huì)，長(zhǎng)期下來(lái)定會(huì)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)綜合能力帶來(lái)顯著提高。

（三）將閱讀教學(xué)與學(xué)生生活二者進(jìn)行有效結(jié)合

學(xué)?？梢栽诩倨诘絹?lái)前給高年級(jí)的學(xué)生布置一個(gè)研究性的課題學(xué)習(xí)任務(wù)。課題可以是給定的，也可以是學(xué)生自行根據(jù)興趣來(lái)確定。然后，學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生利用節(jié)假日或者寒暑假進(jìn)行一次有目的性的社會(huì)調(diào)查。實(shí)踐中除了實(shí)地調(diào)查，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)汲取重要的信息與知識(shí)，最后寫(xiě)出總結(jié)性的文字報(bào)告。在返校時(shí)，由語(yǔ)文教師組織進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在展示自己成果的同時(shí)，進(jìn)行口頭描述與講解，不但增強(qiáng)了自豪感，也培養(yǎng)了鉆研的興趣，進(jìn)而提高了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展有意義的活動(dòng)，如征文比賽、手抄報(bào)比賽等，可使學(xué)生的閱讀成果得到有效鞏固，在感受到樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)的綜合能力。

三、對(duì)于學(xué)生的作文，語(yǔ)文教師應(yīng)給出合理的建議和評(píng)價(jià)

過(guò)去，語(yǔ)文教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，通常只是籠統(tǒng)地給出優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，學(xué)生無(wú)法具體獲知自己寫(xiě)作的問(wèn)題，從而得不到有效的改正和提高。要想真正提升學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力，語(yǔ)文教師必須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真審閱，及時(shí)指出不合理的地方，提出修改意見(jiàn)。對(duì)于作文中的亮點(diǎn)，教師也應(yīng)圈出，予以認(rèn)同和表?yè)P(yáng)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須將閱讀與寫(xiě)作二者有效地、巧妙地結(jié)合在一起。這是很有必要的，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重大的影響。如果教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的重要性，而不注意讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀，那么，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)陷入一種盲目的境界，逐漸出現(xiàn)江郎才盡的現(xiàn)象。但如果教師光強(qiáng)調(diào)讀而忽視了寫(xiě)，讀也會(huì)失去有效鞏固和檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生會(huì)眼高手低，一輩子不會(huì)游泳。因此，讀寫(xiě)要緊密結(jié)合，既要讀《游泳學(xué)》來(lái)學(xué)習(xí)游泳方法，又下水實(shí)踐，掌握本領(lǐng)。這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，又訓(xùn)練其習(xí)作能力，以達(dá)到共同提高，共同發(fā)展這一終極目的。

語(yǔ)文這門(mén)具有人文性和工具性的學(xué)科，無(wú)可厚非地對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、深造起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)是廣大語(yǔ)文教育者需要重點(diǎn)探討和研究一個(gè)項(xiàng)目。這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變必然有一個(gè)過(guò)渡期，且在這條漫長(zhǎng)的求索道路上會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。身為語(yǔ)文教師，我們要勇于嘗試，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生有信心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，從而培養(yǎng)出能讀會(huì)寫(xiě)的優(yōu)秀青少年人才。

（責(zé)編 張翼翔）