引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好英語的四種方法

楊金芳

中圖分類號：G633.41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2015）05-0074-02

提起英語學(xué)習(xí)，大家會不由自主地想到語言知識的復(fù)雜，瑣碎無序，語言知識點令人頭痛，多得讓人無法分清其區(qū)別與用法，大量的詞匯讓人無法記憶，鑒于這種情況，在此整理出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的四種方法。

一、做學(xué)生的朋友，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和心理想法

親其師，才能信其道。教學(xué)是師生的雙邊活動，需要在和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。孩子們情感都非常豐富，他們需要教師多給以他們溫暖、熱情和微笑。當(dāng)他們有所進步時，需要教師的鼓勵、表揚與肯定，當(dāng)他們犯錯時，要風(fēng)和細(xì)雨般給他們提出來，并得以改正。在英語教學(xué)中，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，使他們感受到老師是他們值得信賴的朋友。只有學(xué)生從心里面接納了老師，把你放在心里，才會對你所教的學(xué)科感興趣，并自愿且愉快地去學(xué)習(xí)，那些有潛能的學(xué)生也能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)。我班有幾個男生在英語學(xué)習(xí)上幾乎沒有進步，每次考試都不是很理想，我擔(dān)心這樣下去，會使他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣，于是找他們談話，而他們的回答卻是“老師，雖然英語測試不會拿到高分，但我們喜歡上英語課?！边@讓我感到十分欣慰。作為朋友的老師，我們與其用多種花樣讓他們學(xué)，不如以朋友身份讓他們?nèi)W(xué)習(xí)來得更輕松，更有效益。當(dāng)然，作為朋友的我們也要時常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。

二、講究教學(xué)的方法和技巧

教師的教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要面向全體學(xué)生，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，要掌握好難易程度，要留足時間給學(xué)生去體驗、思考、反饋及吸收，這樣才會使他們感到生動、有趣。例如：在學(xué)習(xí)詞匯時，可以從單詞的音、形、義等各方面進行教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中把時間留給學(xué)生，讓他們自己在小組間進行拼讀、記憶、總結(jié)同義反義詞等。在學(xué)習(xí)句型時，讓學(xué)生在小組中總結(jié)、訓(xùn)練、仿寫、對話等各種形式促進學(xué)生對本單元重點句子的記憶與運用。在知識點、語法等方面進行教學(xué)時，讓學(xué)生在邊學(xué)邊記錄、體驗各種語法現(xiàn)象的感染。特別是英語課文中的reading部分則是容納本單元的細(xì)小知識點和特殊詞語的用法，以及語法句子的體現(xiàn)。在這方面教學(xué)時，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，勾畫出文中重點和難點，接著再讀第二遍，讓學(xué)生回答黑板上的問題，這樣既有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，又有利于學(xué)生對“閱讀理解”這種題型掌握做題技巧。

又如，學(xué)生對詞匯的記憶，這也是一個老大難的問題，每次提及這個問題時，師生共同的說法是“單詞總是記不住，記住了可不久又忘記了”。針對這一問題我是這樣安排的：在班上選十個英語學(xué)習(xí)小組長，每個小組有四或五個成員，每個星期有限量的單詞或句子，各組員找組長默寫讓這十個小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督完成，到周末最后一節(jié)課時，再全體聽寫這些限量的單詞或句子。聽寫錯誤的再抄寫幾遍，以此作為循環(huán)，這樣還怕單詞記不住嗎？當(dāng)然只是這樣還是不夠的，幾乎每節(jié)課都要復(fù)習(xí)一遍這些詞，這不正是艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律的運用嗎？這樣一來其他的重點語法、句子還怕記不住嗎？

三、加強教學(xué)的直觀性

把英語知識和漢語時常作比較，并讓學(xué)生多了解英語國家的一些習(xí)俗，風(fēng)土人情等課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們在進行教學(xué)時，不能只是照本宣科，給學(xué)生灌輸知識，課文里有多少就學(xué)多少。對一些外國有趣味性的東西要多去挖掘，并從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，多挖掘出實際生活中與英語有緊密關(guān)系的文化背景材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓他們在“解決問題”的同時充分體驗到英語和漢語是一樣的，是人們交流的一種工具，也和漢語一樣能表達一個人的情感與態(tài)度。這才能了解到學(xué)習(xí)英語的價值，就能增強學(xué)好英語，交際運用好英語的信心。如，教師節(jié)到了，創(chuàng)設(shè)一種情況：今天的日子大家要給為你們付出辛苦勞動的老師們表示祝福，同學(xué)們會說“Happy teachers day”那時的我開心地說“Thank you”。我以此為契機，把各種節(jié)日表示祝福的方式都給學(xué)生演示了一遍，其中要求學(xué)生記住“The same to you”的使用方式。就著這個問題我提出了好多外國人的一些習(xí)慣，比如：外國人最不喜歡別人問他們私人問題像“Are you married？”“How old are you？”。這樣的引導(dǎo)對于學(xué)生來說更能引起學(xué)生對外文學(xué)習(xí)的興趣。

四、帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，如同學(xué)生取得進步時要給予表揚與鼓勵一樣，它可以激發(fā)孩子們好好學(xué)習(xí)的欲望，缺少這種力量，任何巧妙的教育措施都是無濟于事的。在英語學(xué)習(xí)的過程中，定語從句是教學(xué)中的難點之一，在平時的教學(xué)中我注重培養(yǎng)他們分析這類題目的能力，把復(fù)雜的問題通過分解，逐步簡單化，提高他們戰(zhàn)勝和克服困難的信心，從中得到樂趣。

在分析定語從句時，我把構(gòu)成定語從句的幾個要素（關(guān)系詞詞、排列、注意的細(xì)節(jié)等）分化成獨立的個體問題去考慮。如：對句子主謂賓成分的劃分，引導(dǎo)學(xué)生熟悉定語從句是修飾或限定某一名詞或代詞這一特點，然后分析定語從句關(guān)系詞的選擇、時態(tài)的變化等。光靠這樣的引導(dǎo)和分析還是不夠的，要讓學(xué)生有足夠的實戰(zhàn)場地和空間，為此我?guī)缀趺抗?jié)課前都要花約五分鐘來訓(xùn)練和熟悉該知識點的用法，慢慢的學(xué)生就能培養(yǎng)起克服困難的信心。此外，教師要關(guān)注的是全體學(xué)生，要注意把握學(xué)習(xí)中的難易程度，把不同難易的題目分別給不同潛能的學(xué)生來做，讓潛能生感到成功的喜悅，逐步改變頭腦中有“英語難學(xué)”的想法，讓他們意識到，通過努力也能學(xué)好英語，從而培養(yǎng)他們的自信心。

總之，在英語教學(xué)中，讓學(xué)生時常當(dāng)你是他的朋友，是那種什么都可以傾訴的朋友，再加上你巧妙地運用好英語教與學(xué)的方式方法，那么你就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。