小學(xué)階段校本教研管理策略淺議

趙紅蘭

中圖分類號(hào)：G620

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0004-02

校本教研是新課程改革的產(chǎn)物，廣大教師在新教學(xué)理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法中研究和探討，力求提高自己的教育教學(xué)效益。由因地制宜的教學(xué)規(guī)律注定沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以照搬使用，所以這種以“校本問(wèn)題”為研究對(duì)象的教研活動(dòng)形式，日益體現(xiàn)出了它不可取代的重要地位。近幾年來(lái)，它的價(jià)值和意義被越來(lái)越多的學(xué)校管理者所認(rèn)識(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)校不開(kāi)展校本教研，甚至每周都組織活動(dòng)，但教研效果不見(jiàn)得明顯。筆者認(rèn)為激活校本教研的實(shí)效性，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、規(guī)范校本教研制度，加強(qiáng)管理力度，提高校本教研實(shí)效性

“制度管人”能達(dá)到科學(xué)的管理效應(yīng)，是成功的重要保障。正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校若沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出一套與之相適應(yīng)的教研制度和評(píng)價(jià)管理辦法，所有活動(dòng)也將是一場(chǎng)華而不實(shí)的表演展示，收不到實(shí)效。為確保校本教研的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)效益，筆者認(rèn)為要做到：1.健全教研管理制度。每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該有《教研工作制度》和《教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》，并結(jié)合實(shí)際制定出短、中、長(zhǎng)各類時(shí)間段的《教研規(guī)劃》，定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，使每個(gè)教師都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，研究教學(xué)、反思教學(xué)、反饋教學(xué)。教師方面：要求根據(jù)自己實(shí)際情況，制定教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，在研究平臺(tái)中逐步達(dá)成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校方面：對(duì)各個(gè)分校點(diǎn)的教研活動(dòng)要定出教研活動(dòng)的次數(shù)，對(duì)時(shí)間、目的作出計(jì)劃。并加強(qiáng)痕跡管理，不斷發(fā)掘教研中出現(xiàn)的問(wèn)題，一一地加以研究。2.對(duì)學(xué)校教研工作的評(píng)估要求做到細(xì)化管理。校點(diǎn)分散是小學(xué)布局的一個(gè)特點(diǎn)，不可能整齊劃一，每所完小都有自己的實(shí)際問(wèn)題。教研活動(dòng)只有宏觀上“量”的目標(biāo)和痕跡資料是不夠的，需要學(xué)校深入“質(zhì)”上的評(píng)估并量化。具體要求：教研活動(dòng)的主題是否有針對(duì)性，解決了什么問(wèn)題，達(dá)成了什么目標(biāo)等要有所體現(xiàn)。通過(guò)研究，教師的論文水平具有了什么樣的高度（以獲獎(jiǎng)級(jí)別、等級(jí)為依據(jù)），是否能成為有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)估教研成績(jī)。每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)考核中，教師的課堂教學(xué)水平可以說(shuō)是該完小教研水平的一個(gè)縮影，一個(gè)窗口，教師課堂教學(xué)的整體水平可作為教研成績(jī)量化的一個(gè)內(nèi)容。3.扎實(shí)推進(jìn)“以研興教，以研促改”，做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

二、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，優(yōu)化教研工作手段，迸發(fā)教學(xué)研究實(shí)效

教研活動(dòng)形式單一，手段落后導(dǎo)致教研工作實(shí)效性差。為增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性，可以從以下幾個(gè)方面嘗試開(kāi)展工作：1.集體備課中提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要強(qiáng)化備課組建設(shè)，弘揚(yáng)集體智慧，倡導(dǎo)整體協(xié)作的作風(fēng)，把同年級(jí)組老師的觀點(diǎn)集中起來(lái)并加以整合，既達(dá)到資源共享的效果，又讓教師在活動(dòng)中把握了學(xué)科特點(diǎn)、教材編排特點(diǎn)、單元知識(shí)點(diǎn)、以及課時(shí)重難點(diǎn)，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上得到了進(jìn)一步地切磋和探討。獲得更大教學(xué)效益的同時(shí)，教師的業(yè)務(wù)水平也得到了提高。2.關(guān)注教師說(shuō)課能力的訓(xùn)練。說(shuō)課和備課都是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，但說(shuō)課是備課的提高，它是有目的、有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備的集體備課研究活動(dòng)。教師掌握說(shuō)課的基本要求，實(shí)實(shí)在在鍛煉自己說(shuō)課能力，達(dá)成教研日標(biāo)。3.在“競(jìng)賽推優(yōu)”中展示課堂教學(xué)。這是學(xué)?；顒?dòng)的一種重要形式，目的是推動(dòng)教師間的相互交流Lj學(xué)習(xí)，通過(guò)示范傳經(jīng)、集思廣益、博采眾長(zhǎng)，使我們的教研能力和教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，共同進(jìn)步。4.在深化評(píng)課中鉆研教法。評(píng)課是上課的延續(xù)，日的是提高廣大教師的教學(xué)水平。這不僅僅要評(píng)出優(yōu)劣，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更要深入地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行探討，在某些細(xì)小的環(huán)節(jié)上展開(kāi)討論。以教學(xué)的新理念“全面參與、主動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)能力”為價(jià)值耿向，在互相點(diǎn)評(píng)、共同探討的平臺(tái)上定位課堂教學(xué)。5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效益。教育信息日新月異的今天，許多教育資源可以從網(wǎng)上下載共享，省事又經(jīng)濟(jì)，還拓寬了教育視野，發(fā)展了教師的教學(xué)思維。教研活動(dòng)的形式側(cè)重這方面的研究，讓廣大教師感觸到多媒體、信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效益有著推波助浪的作用，積極主動(dòng)地投身于這一個(gè)研究之中。

三、反思活動(dòng)，提高針對(duì)性，確保教研實(shí)效

校本教研要具生命力，需解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.增強(qiáng)教師參Lj校本教研的主動(dòng)性。①要提高教師對(duì)校本教研重要性的認(rèn)識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到校本教研是促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，從思想上、行動(dòng)上主動(dòng)參Lj校本教研，提供思想保證。②加強(qiáng)教師應(yīng)用先進(jìn)的教育理論和方法的指導(dǎo)，讓其指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)手段、課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，嘗到校本教研的甜頭，提高參與校本教研的主動(dòng)性。③因人而異，分層要求。由于教師之間存在文化素質(zhì)、理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，他們對(duì)參與校本教研的感受、收獲也不一樣。因此，既要有統(tǒng)一目標(biāo)，又要分層對(duì)待。比如在集體備課中，主備教師的安排要深入了解教師基本情況，依據(jù)各自能力、特長(zhǎng)為基準(zhǔn)點(diǎn)，比較難設(shè)計(jì)的作文、應(yīng)用題等教學(xué)，分給能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)十富的教師主備，交流中共同探討方法的選擇是否最佳，達(dá)到高效率、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)上成長(zhǎng)。2.十富校本教研的形式和內(nèi)容。校本教研形式單一是實(shí)效性不明顯的主要原因。所以，要采取靈活多樣的教研活動(dòng)形式：①請(qǐng)專家到學(xué)校作報(bào)告、講座，組織教師聽(tīng)后寫(xiě)出聽(tīng)后感。②針對(duì)優(yōu)秀課例、課案進(jìn)行深入分析。③積極組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，寫(xiě)出心得體會(huì)，回校上匯報(bào)課。④組織教師學(xué)習(xí)理論文章，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想理念，然后寫(xiě)出心得體會(huì)。⑤對(duì)集體備課的二次再設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，拓寬教師的教學(xué)思路及備課能力。⑥組織教師寫(xiě)課后反思，記下成功之舉，失敗之談，為以后教學(xué)設(shè)計(jì)找準(zhǔn)捷徑、出路。3.強(qiáng)化課題研究的針對(duì)性，營(yíng)造教研氛圍。校本教研的目的是解決本校教學(xué)實(shí)際中的疑難問(wèn)題，通過(guò)課題研究，對(duì)存在的問(wèn)題提供研究的平臺(tái)。