高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
——以“全國高職高專英語寫作大賽”備賽為例

（甘肅省警察職業(yè)學(xué)院730046）

高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
——以“全國高職高專英語寫作大賽”備賽為例

楊 婕 張芳榮

（甘肅省警察職業(yè)學(xué)院730046）

本文以“全國高職高專英語寫作大賽”備賽為例，探討從學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力三個方面展現(xiàn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力英語寫作大賽

在高等職業(yè)教育中，高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)是立足于體現(xiàn)高職教育特色，突出實踐應(yīng)用能力，反映未來工作崗位對高職學(xué)生綜合能力的要求和個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的需求。

全國高職高專英語寫作大賽是教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會為深化高職高專英語教學(xué)改革，進一步促進全國各高職高專學(xué)院學(xué)生英語應(yīng)用能力的整體提升所舉辦的比賽，該比賽已經(jīng)成為高職外語界最有影響力和關(guān)注度的賽事之一。

一、“第五屆‘外研社杯’全國高職高專英語寫作大賽”的簡介

“第五屆‘外研社杯'全國高職高專英語寫作大賽”（甘肅賽區(qū)復(fù)賽）的情況是全省共有9所高職高專院校報名參賽，共選派23名選手參賽。全國決賽共有679所高職高專院校的1700多名選手報名參賽。

根據(jù)大賽實施方案，初賽和復(fù)賽的題型為應(yīng)用文體寫作和主題作文。應(yīng)用文體內(nèi)容包括備忘錄、便條、邀請函及回函、通知、商務(wù)函電、簡短傳真和電子郵件、會議記要、報告和簡短廣告、產(chǎn)品介紹、廠家介紹及簡短產(chǎn)品使用說明等文體。主題作文內(nèi)容包括看圖畫或圖表（柱形圖、線形圖、餅圖、表格）作文。決賽是增加一個關(guān)鍵詞寫作。

二、寫作大賽中高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的具體體現(xiàn)

2014年，我院學(xué)生首次參加了“第五屆‘外研社杯'全國高職高專英語寫作大賽”。經(jīng)過在英語作文框架、構(gòu)思、修辭、語法、書寫等諸多方面的精心指導(dǎo)以及自身的刻苦努力，兩位選手在比賽中均取得了優(yōu)異成績。一位選手在甘肅賽區(qū)復(fù)賽中榮獲特等獎，并在全國總決賽中榮獲三等獎；另一位選手榮獲甘肅賽區(qū)復(fù)賽二等獎。本文結(jié)合本屆寫作大賽的備賽過程，探討在高職院校常規(guī)英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指高職學(xué)生在完成學(xué)校階段的教育之后，所達(dá)到的知識、能力、素質(zhì)，既可滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又能滿足今后個人自身繼續(xù)發(fā)展需要的能力。此大賽是以“應(yīng)用+職業(yè)”為導(dǎo)向的英語寫作競賽活動，喚醒了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)實踐能力，從而有效地促進高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力集中體現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合大賽從以下三方面討論高職院校在常規(guī)英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的核心——學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指運用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去獨立地獲取知識、技能的一種能力，是所有能力的基礎(chǔ)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是其可持續(xù)發(fā)展能力的核心。因此，為了滿足當(dāng)前社會的需要，高職教育的重心是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與樹立終生學(xué)習(xí)觀念。

大賽準(zhǔn)備期間，指導(dǎo)教師和選手一起搜集并整理前四屆的比賽樣題和真題，了解了大賽的命題原則和題型后，選購了大賽組委會的推薦的相關(guān)參考書籍。通過備賽期間的模擬練習(xí)，參賽選手在一定的提示下自主探索應(yīng)用文英語文體的特征和寫作規(guī)律。另外，根據(jù)我院選手的實際英語水平和需求，在甘肅賽區(qū)復(fù)賽備賽時，選購了《大學(xué)英語6級寫作范文背誦100篇》《大學(xué)英語新6級詞匯周計劃》，在全國總決賽備賽時，選購了《2015版考研英語寫作160篇》和《考研英語寫作高分突破熱點話題80篇》等資料。

備賽期間，兩位參賽選手每天規(guī)定自己進行詞匯的記憶、句型模仿、經(jīng)典朗讀背誦、寫作練習(xí)和語法知識的掌握。每一次的模擬寫作，指導(dǎo)教師、選手們在限定時間內(nèi)規(guī)定自己寫不同題材的英語作文，寫完后將練習(xí)的相關(guān)題材的英語作文，互相逐字逐句地進行分析和修改。這種師生間共同寫作、生生間的批改、師生間的批改，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)命題作文的主題互相探討，擴展了思考問題的角度，培養(yǎng)了發(fā)散性思維。教師的“身教大于言傳”激勵了學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

（二）高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的重心——適應(yīng)能力

適應(yīng)能力是指面對新環(huán)境的一種心理承受能力。高職學(xué)生的適應(yīng)能力主要包括社會適應(yīng)能力、崗位適應(yīng)能力及自身發(fā)展適應(yīng)能力等，是高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的重心。

大賽的應(yīng)用文文體寫作的強調(diào)文體的規(guī)范性、程式性和時效性。批閱時，各種文體對標(biāo)題、稱呼、日期、地址、正文、祝福語、結(jié)束語、落款等有固定格式并且要求較為嚴(yán)格。大賽備賽期間，對各類英語應(yīng)用文進行全面概括，分類整理，并對每種文體配以實例詳細(xì)介紹寫作內(nèi)容與步驟，理清了寫作思路，規(guī)范了寫作格式。精心的備賽，選手們了解并規(guī)范了各種應(yīng)用文文體格式，對未來職業(yè)的崗位有了初步的認(rèn)識，提高了崗位適應(yīng)能力。同時，豐富了以往英語的寫作學(xué)習(xí)，提升了自身發(fā)展適應(yīng)能力。

（三）高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的動力——創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指人在創(chuàng)建新事物活動中表現(xiàn)出來的一種能力。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)激發(fā)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，創(chuàng)新能力是高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的動力。

以往的英語演講比賽、英語口語大賽，在輔導(dǎo)時除了關(guān)注選手的英語水平、心理素質(zhì)、音質(zhì)、發(fā)音、應(yīng)變能力等，還會關(guān)注選手的形象氣質(zhì)、舉止儀表等給大賽的評委留下深刻的印象。與這些比賽不同，寫作大賽的選手和評委沒有面對面交流的機會。為了給評委留下良好的印象，從校內(nèi)選拔賽時，選手的書寫工整程度也作為選拔標(biāo)準(zhǔn)之一。選拔出來的選手在備賽期間每天堅持練習(xí)寫英語。賽區(qū)復(fù)賽結(jié)束后，監(jiān)考教師反饋：“從卷面的工整、干凈、整潔度來說，我院的選手給他們留下深刻的印象?！?/p>

大賽的其他兩個題型：主題作文和關(guān)鍵詞作文，考查選手分析能力、發(fā)散性思維以及對社會熱點問題的洞察力。結(jié)合我院教學(xué)的特色，在備賽期間，讓選手把公務(wù)員課程《申論》和《公務(wù)員面試技巧與訓(xùn)練》中的“三三制”答題模式運用其中，加強選手有關(guān)社會時事熱點的理解、綜合分析、邏輯思維等能力的培養(yǎng)，注重主題作文思考時客觀性與辯證性、部分與總體之間的相關(guān)性、邏輯層次性。

總之，以寫作大賽為平臺，通過大賽備賽期間的努力，更大的收獲是高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，更好地滿足未來工作崗位對高職學(xué)生綜合能力的要求。

[1]全國高職高專英語寫作大賽及初賽樣題[DB/OL]．

[2]胡輝平，陳傳海.高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的五維度文化育人模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（3）.

[3]江晗.高職高專英語寫作大賽對職業(yè)寫作課程建設(shè)的作用[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（12）.

2014年度外教社——甘肅省普通高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究課題《可持續(xù)發(fā)展教育理念指導(dǎo)公安高職高專警務(wù)英語教學(xué)的研究》階段性研究成果之一。

（責(zé)編 金東）

楊婕（1978—）女，甘肅警察職業(yè)學(xué)院副教授，西北師范大學(xué)2005級研究生，研究方向為英語教學(xué)論。

張芳榮（1985—）女，甘肅警察職業(yè)學(xué)院講師，畢業(yè)于西北師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向為英語教學(xué)論。