優(yōu)化數(shù)學教學策略，提高教學有效性

林藝娟 （福建省詔安縣實驗小學 363500）

優(yōu)化數(shù)學教學策略，提高教學有效性

林藝娟 （福建省詔安縣實驗小學 363500）

一堂數(shù)學課在同樣的教學時間的條件下，學生的學習收獲有多少呢？這主要取決于數(shù)學課堂教學的效率，取決于數(shù)學課堂教學的有效性。教學實踐表明，要切實提高數(shù)學課堂教學的有效性，教師就要瞄準課程標準，緊扣具體數(shù)學教學目標，根據(jù)學生的學情特點，優(yōu)化數(shù)學教學策略，促使課堂教學富有實效，切實提高學生的數(shù)學能力。

一、在直觀教學中提高數(shù)學教學效率

小學生的思維以形象直觀思維為主，直觀的事物能夠很容易引起學生的注意，能夠激發(fā)他們濃厚的興趣。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要善于根據(jù)學生的特點及所學數(shù)學知識的教學目標，運用直觀形象的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學課堂的教學效率。如教學“圖形的運動（一）的平移現(xiàn)象”這一數(shù)學知識時，我慢慢地走進教室，站在窗戶的旁邊，把玻璃窗推到另一邊，然后告訴學生：“玻璃窗在移動時在移動的方向有什么特點呢？”學生隨即回答：“玻璃窗在移動時在移動始終保持在同一個方向?！庇谑牵荫R上引導：“像窗戶這樣的物體或圖形在直線方向上運動，而本身方向不發(fā)生改變時，這種運動現(xiàn)象就是平移。”接著，我又一邊動手操作給學生看，一邊講解平移的數(shù)學定義給學生聽。學生的視線移到窗戶來，注意力集中了，便可以清楚地聽到我的講解。當學生明白平移現(xiàn)象時，為了鞏固他們對這一現(xiàn)象的認識，我又拿出一輛玩具小轎車，放在講臺桌上面，向著直線方向上運動，講臺下的所有學生又饒有興趣地觀察著，我直接問他們這是什么現(xiàn)象？大部分學生能回答出這是平移現(xiàn)象。在這個基礎(chǔ)上，我又舉例了幾個平移的例子，給學生判斷，我指向旗桿，這是不是平移現(xiàn)象？越來越多的學生會判斷平移現(xiàn)象。這說明直觀教學能讓學生集中注意力，學生掌握新知識效果更好，使數(shù)學教學課堂的效率更高了，學生掌握的數(shù)學知識更為牢固了。

二、在設(shè)計有針對性作業(yè)中提高數(shù)學學習效果

學生在數(shù)學課堂上學習了一項數(shù)學知識，就需要教師設(shè)計相關(guān)的數(shù)學作業(yè)讓學生訓練，并從中反饋數(shù)學知識的掌握情況，以便教者作出相關(guān)的教學策略調(diào)整，從而讓學生更好地掌握數(shù)學知識。因此，教師在進行數(shù)學作業(yè)的設(shè)計時，就要針對學生的具體情況把握好數(shù)學作業(yè)的難易程度；針對教材特點突出作業(yè)的訓練坡度；針對教學的重難點，設(shè)計有利于突破重難點的作業(yè)題型等等。例如，當學生學了軸對稱圖形之后，并了解到一個圖形沿一條直線對折，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形。有一部分學生已經(jīng)會判斷軸對稱圖形。于是，我針對學情及教材特點，設(shè)計了如下作業(yè)：判斷下面這些字母是軸對稱圖形的圈一圈。A、B、C、D、E、F、M、N。有一部分學生很快地判斷出A、E、M是軸對稱圖形，并能夠說出自己的理由根據(jù)。設(shè)計這樣的題目，一方面體現(xiàn)了“軸對稱圖形”需要掌握的知識點及其數(shù)學能力，另一方面這些字母學生較為熟悉，分辨起來不是那么難，而且有利于突破這一知識點教學的重難點。

讓學生自己動手操作，印象深刻。這節(jié)課我教學了圖形的運動（一）中的剪一剪。這節(jié)課的教學目標是通過學生親自動手剪一剪和觀察圖形的形成過程，探索剪紙后的方法，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和抽象邏輯思維能力。這節(jié)課中練習剪蝴蝶，學生非常積極，學習熱情非常高。學生準備好了紙、膠水、剪刀。我先把準備好的勞動成果展示給學生看，學生不約而同喊出：“??！我說你們想學嗎？”“要。”學生用渴望的眼神盯著我的作品。我先教折紙，要求他們對折時圖形與圖形要重合，就對折一次可以了，接下來要認準方向，用鉛筆畫蝴蝶的一半，學生跟著我一步一步完成。我到下面巡視一下看大多數(shù)學生是否完成素描？如大多數(shù)學生完成了，我就開始剪紙給他們看。我告訴他們沿著剛才畫的線條剪，用剪刀慢慢剪下來了，打開圖案后一只蝴蝶就展現(xiàn)出來啦！有的學生激動地喊出來：“好漂亮的蝴蝶?。　睂W生沉醉在豐收的喜悅中，課堂是有些熱鬧，為了不打破他們歡樂的氣氛，我也和他們同慶！

三、在及時數(shù)學小測中提高數(shù)學學習能力

學生在學習一定范圍內(nèi)的數(shù)學知識后，教師就要針對這一系列的數(shù)學知識的特點，組織學生進行數(shù)學知識小測驗，這有利于讓學生形成相關(guān)的數(shù)學知識體系，有利于內(nèi)化學生的認知，深入掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學能力。但是，引導學生參與數(shù)學知識小測的時間不能滯后，要及時才能夠高效地提高學生數(shù)學能力。教完一單元的知識后，教者組織學生進行小測。小測的內(nèi)容應(yīng)出得全面一些，通過小測可以看出學生哪些知識掌握得好，哪些知識學得不夠牢固。對于不夠牢固的內(nèi)容。我的做法是設(shè)計一些不同方法的作業(yè)讓學生練習，練習后拿上來批改，有發(fā)現(xiàn)問題及時給學生改正。這樣學生掌握的正確會提高。例如，二年級下冊第四單元表內(nèi)除法（二），我讓學生小測后發(fā)現(xiàn)一部分對除法的口算還不過關(guān)，我讓他們背一背1—9的乘法口訣，然后再教幾遍怎樣算除法算式，學生通過背誦再計算，計算除法準確率就提高了。通過這樣及時的數(shù)學知識小測，就能夠有效提高學生的數(shù)學能力。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當根據(jù)相關(guān)數(shù)學知識的特點，針對學生的實際狀況，不斷優(yōu)化數(shù)學教學策略，讓學生高效地參與數(shù)學學習，有效地提高數(shù)學能力。

（責編 田彩霞）