行動導向教學法在發(fā)動機教學中的應用研究

孫云紅 （山東青島城陽職業(yè)中等專業(yè)學校 266000）

行動導向教學法在發(fā)動機教學中的應用研究

孫云紅 （山東青島城陽職業(yè)中等專業(yè)學校 266000）

經過不斷地實踐、總結，采用行動導向教學模式進行發(fā)動機教學，對激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣、提高學生的學習主動性起到了促進作用。

行動導向教學法 發(fā)動機教學

一、將課本內容進行項目整合

通過對企業(yè)和往屆畢業(yè)生的職業(yè)調查及在校所教學生的學習情況所得數據確定發(fā)動機課的教學模式，根據理論與實踐統(tǒng)一原則，根據汽修專業(yè)需要培養(yǎng)的作為生產、服務、管理、技術第一線的應用型人才，結合發(fā)動機課本的內容設置，實現(xiàn)課本知識與工作實際進行無縫對接，將課本運用項目教學方法進行重新構建為八個項目。針對項目教師做好每節(jié)課的教學設計，應用行動導向教學法進行授課。

二、教學實施過程

行動導向教學法在發(fā)動機課的課堂實施過程大致分為設計教學任務、制定項目分析案例、組建學習小組、行動學習、總結反思和形成評價六個階段。其中，行動學習由制定小組行動方案、實施小組行動方案、課堂展示、經驗交流、評估改進（反思）五個循環(huán)的學習環(huán)節(jié)組成，在這個行動學習循環(huán)過程中，教師要參與研究并適當指導。

（一）設計教學任務

這部分在整個教學過程中起著非常重要的作用。教師要成功設計教學任務，必須要做好以下工作。

1.該任務能否激起學生的興趣？能否有效地激發(fā)學生的自覺性，從而主動收集相關的信息和資料？如何將學生所學的知識和生活實際聯(lián)系起來？如何讓學生了解自己在團隊中的作用并能適應團隊工作？

2.認真研究任務內容和過程，充分準備在任務中可能會涉及的相關知識，以及學生可能會提出的疑問。

3.布置任務時，如何使任務的介紹具有吸引力，如何激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情？

如項目《汽缸體檢修》一課中，設計教學任務：一分析排氣管排氣的顏色；二分析故障原因；三汽缸體檢修使用工具的使用方法；四量缸的步驟；五根據實驗數據分析汽缸體的磨損形式；六確定維修方法。先從觀察視頻開始，激發(fā)學生的興趣，每個任務層層遞進，引導學生完成教學任務。撰寫教案和任務指導手冊，準備工具：桑塔納轎車發(fā)動機、工具箱、量缸表、螺旋千分尺。

（二）制訂項目分析案例

這是行動學習課堂實施的基礎階段，教師制訂項目要貼切，這部分內容是讓學生通過獨立學習和互助合作學習的形式完成的。

如要學習汽缸體的結構、各部分作用及故障現(xiàn)象和檢修方法，則制訂項目《汽缸體檢修》，采取視頻“排氣管冒藍煙”激發(fā)學生興趣，再采取情景案例法引出任務：一客戶將車開到修理廠說：自己的車油耗增大，動力不足，加速無力，排氣管還開始冒藍煙，請維修師傅幫忙給檢查修理一下。經初步診斷是汽缸體發(fā)生故障，從而引出項目——汽缸體的檢修。如要學習活塞環(huán)的相關理論知識及故障現(xiàn)象和檢修方法，則制訂項目《活塞環(huán)選配》，采取視頻 “四沖程發(fā)動機工作原理”，提出問題：活塞環(huán)的工作環(huán)境、活塞環(huán)的可能作用、活塞環(huán)可能發(fā)生的故障。再采取情景案例法引出任務：一輛轎車發(fā)動機著車時，伴隨有“啪、啪”的鈍啞金屬敲擊聲，加速時，響聲加大，單缸斷火后響聲減弱但不消失。經初步診斷是活塞環(huán)響，從而引出項目——活塞環(huán)的選配。

教師要引導學生根據案例分析可能發(fā)生的故障原因和故障現(xiàn)象，引導學生通過自主學習和小組討論借助資料和網絡完成。

（三）組建學習小組

在行動導向教學中，將學生分組是一個重要的準備環(huán)節(jié)。

各小組成員在組長帶領下，根據任務要求，遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估的工作過程，團隊協(xié)作完成任務，達到任務目標。

（四）行動學習過程

行動學習是行動導向學習實施過程的核心階段，行動學習由制定小組行動方案、實施小組行動方案、課堂成果展示、經驗交流以及評估改進（反思）五個循環(huán)的學習環(huán)節(jié)組成。

1.制定小組行動方案。在明確學習問題、組建學習小組后，小組成員便要利用已有知識和經驗詳細分析學習問題，研究并制定問題的解決方案，并進行詳細分工。小組行動方案要包括解決問題的思路、小組成員的分工以及學習目標等。如在項目《氣門間隙的調整》中，小組成員進行分工，完成氣門間隙的理論知識的整理、故障原因和分析的工作。學生進行首次分工完成資料查詢和工單填寫。

2.課堂實施。包括課堂展示、經驗交流、評估改進環(huán)節(jié)。如在項目《空氣流量計的檢修》中，學生在課堂上要動手完成項目要求，并驗證自己的方案。①教師指導，學生演練。教師讓學生找出自認為方案最佳的一組來進行實車操作，其他學生觀摩，同時找出操作過程中存在的問題。如有問題教師可適當提示。操作結束后，請其他學生對這組學生的操作過程給予評價。找出其中存在的問題。再由操作的同學總結操作過程中的經驗和需要注意的事項。然后教師對本次操作進行評價，給出改進意見。最后學生對故障診斷計劃進行整理修訂。②虛擬練習，攻克難點?？諝饬髁坑嫷墓收显蜉^多，可采用虛擬軟件練習。教師設置的故障由易到難，讓學生系統(tǒng)學習空氣流量計的相關故障，盡快熟悉故障診斷流程，攻克難點。③實車練習，技能提升。學生熟悉了故障診斷流程后就可進行實車練習。實車練習由各組組長負責，按培訓要求組織。教師只負責監(jiān)督。④檢查：考查學習效果。技能比武，檢查效果。教師在車輛上設置故障，進行比賽，組內學生確定好分工，不同組進行監(jiān)督并作詳細記錄。給學生發(fā)放評估單，讓學生根據評估單的內容對操作的同學進行檢查打分。教師巡視時予以詳細記錄，以便后期點評。

（五）總結反思

找出優(yōu)點和不足，激發(fā)學習動力。首先進行自評和互評，找出自身存在的問題和不足，再找出他人存在的優(yōu)點和長處。

（六）形成評價

對學生在本節(jié)課中取得的成果在全班進行展示，或讓學生在學生之間、小組之間進行展示或匯報，通過展示和匯報，表揚和鼓勵學生，讓大家共同分享成功的快樂。最后教師對各小組的工作情況進行綜合評定，評價學生的工作情況、自主學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力，鼓勵先進、激勵后進，形成良好的學習氛圍。

培養(yǎng)學習型的學生，提高學生分析能力和自我解決問題的能力，讓學生會用方法去維修操作并能收到很好的效果。

三、實施行動導向教學法后的教學效果

實踐證明：行動導向教學法以學生興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生解決實際問題為目標，重視關鍵能力的養(yǎng)成，不僅展示了現(xiàn)代教學方法發(fā)展的重要趨勢，更是提高職業(yè)教育教學質量的一種有效途徑。

（責編 張景賢）