小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力芻議

張小琴

[摘 要]計算能力是小學(xué)生必備的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提出了抓好口算訓(xùn)練，注重講清算理，強化習(xí)題訓(xùn)練，及注重培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣的措施。

[關(guān)鍵詞]計算能力 口算 算理 訓(xùn)練

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）08-084

計算不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，還是學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生計算能力，提高學(xué)生計算水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒主題。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？

一、注重口算是基礎(chǔ)

口算是學(xué)習(xí)筆算、簡便算法以及四則混合運算的基礎(chǔ)，更是學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要組成部分。注重口算，不僅有助于提高學(xué)生的計算速度和正確率，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力及思維能力。因此，要想提高學(xué)生的計算能力，就要從口算入手，不斷提高學(xué)生口算的正確率和速度，進而為學(xué)生計算能力的提高打下基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，并不是所有的計算都需要筆算的，有很大一部分都離不開口算。在口算的訓(xùn)練上，首先教師要讓學(xué)生能夠達到脫口而出（如20以內(nèi)的加減法，然后力求熟練（如100以內(nèi)的加減法及100以內(nèi)的一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘除法）。其次，教師每節(jié)課要專門抽出幾分鐘讓學(xué)生進行專門的口算訓(xùn)練。如“25×0.8= ? 0÷2.8= ? ?0.25×4= ? 6.5÷6.5= ? ”以及“= ? = ? = ? = ? ”等特殊類型的口算習(xí)題，教師要通過開火車、競賽、搶答等多種形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為學(xué)生計算能力的提高奠定基礎(chǔ)。另外，為了提高口算效果和口算速度，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用簡便的口算方法，可以湊成整數(shù)的要先湊成整數(shù)，如35+65、20×5、25×4、125×8等，如果習(xí)題中有這些計算要求就可以按照四則混合運算的順序先行口算。

總之，教師要抓好口算訓(xùn)練，要注意口算訓(xùn)練方法的多樣化和靈活性，隨時隨地在每節(jié)課中都讓學(xué)生進行口算，不斷提高學(xué)生的計算水平和計算速度。

二、明白算理是關(guān)鍵

學(xué)生只有真正明白算理，才能正確掌握算法，進而簡化思維過程，形成計算技巧。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對需要計算的習(xí)題進行深入細致的研究，幫助學(xué)生運用已有的知識去領(lǐng)悟計算的道理。只有這樣，學(xué)生的計算能力才能在扎實有效的基礎(chǔ)上得到提升。

如 “小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合已有的生活經(jīng)驗探究出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以從學(xué)生最熟悉的買文具入手，如“一支筆是0.8元，買三支這樣的筆需要多少錢”，讓學(xué)生試著列出算式，當(dāng)學(xué)生列出“0.8×3”以后，再讓學(xué)生思考：“0.8×3”表示什么意思？能不能用學(xué)過的方法解決這個問題？通過交流，有的學(xué)生會用加法，有的學(xué)生會用小數(shù)的意義推算，有個別學(xué)生會用豎式計算。在肯定前兩種算法的基礎(chǔ)上，教師可以讓列豎式計算的學(xué)生說說自己的算法。教師還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生說說“3.67×5”的結(jié)果是多少，著重讓學(xué)生說算法。最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出“計算小數(shù)乘法時，先按整數(shù)乘法的方法計算，然后觀察因數(shù)中總共有幾個小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)上幾位，點上小數(shù)點”的算法。這樣教學(xué)，由說到算，學(xué)生的計算正確率會逐步得到提高。

由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，教師要講清算理，讓學(xué)生會說算法，只有這樣才能使學(xué)生清清楚楚計算，進而有效提高計算能力。

三、強化訓(xùn)練是保證

在學(xué)生掌握法則、算理的基礎(chǔ)上，還要注重加強計算訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠進行合理、系統(tǒng)的練習(xí)，進而使學(xué)生在練習(xí)中形成計算能力。在計算能力的訓(xùn)練上，教師要著重強化典型練習(xí)以及有價值習(xí)題訓(xùn)練的提高，只有這樣，才能使學(xué)生在提高計算能力。

如在學(xué)完“小數(shù)乘法”后，可重讓學(xué)生進行各種小數(shù)乘法的習(xí)題訓(xùn)練。由于小數(shù)乘法是在小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，用的是轉(zhuǎn)化思想。因此，在計算的時候要先按照整數(shù)乘法的要求算出積，再確定好小數(shù)點的位置，進而算出小數(shù)乘法的積。在小數(shù)乘法計算的過程中，難點是確定積的個數(shù)，尤其是當(dāng)所乘的積的個數(shù)不夠時，需要在前面補0，在點上小數(shù)點以后，再在整數(shù)部分補0，這是小數(shù)乘法中最容易出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象之一。針對這種現(xiàn)象，教師可以設(shè)計這樣的習(xí)題“0.1×1= ? ?0.1×0.1= ? 0.1×0.01= ? ? 0.1×0.001= ? ? 0.1×0.0001= ? ?0.01×1= ? ? 0.01×0.01= ? ?0.01×0.001= ? ?”讓學(xué)生練習(xí)。這種訓(xùn)練對學(xué)生確定小數(shù)位數(shù)以及準(zhǔn)確點出小數(shù)點具有明顯的推動作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生計算能力的提高不是一蹴而就的。它需要教師抓好口算訓(xùn)練，注重講清算理，強化習(xí)題的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。只有這樣，才能真正提高小學(xué)生的計算能力。

（責(zé)編 黃春香）