低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略

江霞

[摘 要]小學(xué)低年級學(xué)生正處于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，傾聽是一種習(xí)慣，也是一種能力，教學(xué)中教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用互動的教學(xué)方法，在訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]興趣 方法 訓(xùn)練

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）08-078

美國教學(xué)研究會會長丹尼斯認為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進行的，教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽”。低年級的學(xué)生正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最基礎(chǔ)時期，因此，教師在低年級課堂教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

一、激發(fā)學(xué)生聽的興趣，使學(xué)生樂于傾聽

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對所傾聽的內(nèi)容感興趣，才會想聽，才會主動參與學(xué)習(xí)活動。為此，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

1.創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境

眾所周知，學(xué)生對于生活中的事情相對比較熟悉，我們可以結(jié)合他們所熟悉的生活實際問題，挑選他們喜愛的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。或是運用他們所喜歡的故事情節(jié)引入，再結(jié)合教材所提供的教學(xué)情境，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，從而產(chǎn)生親切感，進而吸引學(xué)生傾聽。

例如，我在教學(xué)“生日快樂”時，先播放生日快樂歌，當(dāng)所有學(xué)生都跟著歌曲哼唱時，我說：“今天是玲玲的生日，她的四位同學(xué)正在給她過生日，我們一起去看看他們是怎樣過生日的?！彪S后出示玲玲生日會的場景：“玲玲想知道她的好朋友各是哪一天過生日的，可四位朋友都沒有直接說出自己的生日，各說了一句話，你們愿意猜一猜他們的生日各是幾月幾日嗎？”過生日可以說是每個學(xué)生最開心的一天，當(dāng)學(xué)生聽到熟悉的生日歌時，自然而然就會融入情境中，這時他們必然會饒有興趣地傾聽每個學(xué)生的描述，進而大膽猜測每人的生日。整節(jié)課學(xué)生都在我創(chuàng)設(shè)的情境中主動、生動地學(xué)習(xí)，課堂氛圍融洽，效果突出。

2.加強互動，做到教學(xué)方法多樣化

由于低年級孩子年齡較小，所以注意力不容易集中，易受周圍環(huán)境的干擾，從而影響學(xué)生的聽課效率，所以在課堂上，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，比如通過學(xué)生動手操作、小組討論、開火車等課堂活動來貫穿整節(jié)課;在課中我們還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┓潘苫顒?，比如在做練?xí)前可讓學(xué)生做寫字操，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的有效注意力，增強孩子的聽課效率。

例如，教學(xué)“角的初步認識”這課時，教學(xué)難點是：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，而與兩條邊的長短無關(guān)。為了攻克這一難點，并且還要保證學(xué)生聽課的效率，我設(shè)計了“觀察、猜想、演示、實驗”等多種活動，通過觀察、猜想讓學(xué)生比較每組角的大小，還有動手操作活動角以及在紙上折角等活動。整節(jié)課就是煞費苦心地把多種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的注意力一直保持在課堂教學(xué)上，樂于傾聽，教學(xué)難點很容易就解決了。

3.恰當(dāng)?shù)谋頁P和激勵

由于低年級學(xué)生特定的年齡和心理特點，數(shù)學(xué)在他們心目中更為抽象，容易滋生枯燥乏味的感覺，從而不愿意繼續(xù)傾聽。這時，教師適度的評價尤為重要。教師要在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并表揚課中認真傾聽的孩子，給其他學(xué)生樹立榜樣，讓更多的學(xué)生樂于傾聽。

例如，在乘法口訣的教學(xué)中，一個學(xué)生在背誦乘法口訣“五九四十五”時，不小心背成了“五九五十四”。這時一個平時學(xué)習(xí)一般的孩子舉手說：“他背錯了，應(yīng)該是五九四十五?！蔽耶?dāng)即稱贊他：“你真是個會傾聽的孩子！這兩句口訣不仔細聽，幾乎沒有差別，你卻聽出來了，你可真了不起！”與此同時，我給他蓋了一個認真聽講的印章，此后這個孩子每次上課都能做到認真傾聽，而其他同學(xué)看見后也都表現(xiàn)得更加積極踴躍。通過表揚，使其他孩子意識到自己的不足之處，知道今后需要努力的方向;而對于該生來說，不僅體驗到成功的喜悅，從而進一步增強自信心，還養(yǎng)成了認真傾聽的習(xí)慣。

在日常的教學(xué)活動中，我們要做個有心人，時刻關(guān)注學(xué)生，努力尋找每個學(xué)生身上的閃光點，并堅持對他們進行正面評價和激勵。在評價的過程中，我們更應(yīng)該關(guān)注的是后進生。我們可以摸摸他們的頭，給他們一個微笑，以示鼓勵，讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛。當(dāng)他們認真傾聽時，一定要給予表揚和獎勵，讓他們感受到成功的喜悅，促使他們今后能取得更大的進步。

二、教會學(xué)生傾聽的方法，使學(xué)生善于傾聽

傾聽能力雖然是與生俱來的，但是善于傾聽卻是需要后天培養(yǎng)的。而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，不是一天兩天可以完成的事情，這是一個循序漸進的過程，要耐心地教給孩子正確有效的傾聽方法，掌握傾聽技巧，讓他們在傾聽的過程中獲取信息、整合信息，并應(yīng)用信息。

1.讓學(xué)生學(xué)會表達傾聽的姿勢

從學(xué)生一進入小學(xué)課堂，教師就要有意識地告訴學(xué)生：聽同學(xué)發(fā)言時，要學(xué)會傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，這是對同學(xué)的尊重。如果他的發(fā)言和你的想法一致，你可以給他一個微笑，如果你有不同觀點，一定要等別人發(fā)言完畢后再舉手表述自己的觀點。課堂上聽教師講課時，要求孩子仔細地聆聽和思考，緊跟教師上課的節(jié)奏。當(dāng)然，平時在課堂上教師也可以通過一些口令，如“1、2、3，坐坐好！”“小眼睛，看前面?！薄巴９P，抬頭！”等等，進行師生對答。

2.細化“聽”的要求

教師要求學(xué)生在課堂上認真聽講，但是多數(shù)學(xué)生都不明白認真聽講的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的，所以不知道該怎樣做。因此作為教師的我們應(yīng)該給學(xué)生一個可以操作的，相對具體、細化的要求。在課堂教學(xué)中我對學(xué)生提出，要學(xué)會傾聽必須要做到“五心”?！暗谝恍摹睘椤皩Ｐ摹?，即無論是聽同學(xué)還是老師說話，都要仔細聽，其他的事情都不能想。但在實際教學(xué)中，學(xué)生通常不習(xí)慣聽別人說話，而急于表達自己的想法，或者是注意力不集中，以致左耳進右耳出等等，這時教師應(yīng)該到學(xué)生中去，對如何專心傾聽進行指導(dǎo)?！暗诙摹睘槟托?，即不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。尤其是當(dāng)學(xué)生講錯了的時候，總有些學(xué)生特別興奮地想表達自己的正確觀點，從而忍不住插嘴。這個時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生耐心等待別人把話說完，然后再表達自己的不同觀點，不要隨意打斷別人的發(fā)言。同時告訴他們，隨意打斷別人發(fā)言的行為是不禮貌的。在這里，教師可以表揚一些坐得端正和舉手規(guī)范的學(xué)生，給其他同學(xué)樹立好榜樣，從而養(yǎng)成認真聽講的好習(xí)慣?！暗谌摹睘椤凹毿摹?，即當(dāng)別人的發(fā)言和自己的想法不一致時，首先要認真聽別人是怎樣說的，然后再通過思考判斷別人說的是否正確，所以在聽時要學(xué)會去找關(guān)鍵句。“第四心”為“虛心”，就是能接受別人提出的不同于自己的意見，學(xué)會從別人的發(fā)言中修正自己的錯誤觀點。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到自己在認真聽別人發(fā)言時，是對他人的一種尊重。課堂中的每一次討論，班級里的每一個人都應(yīng)該熱情地參與，包括教師都不能敷衍了事，而要認真思考，并給發(fā)言的學(xué)生進行正面的引導(dǎo)?！暗谖逍摹睘椤坝眯摹?，指不能一味的聽取別人的意見，而沒有自己的觀點，我們必須在別人說時，自己邊聽邊思考，有選擇地接受他人的觀點，從而達到相互促進的效果。

3.教師要發(fā)揮榜樣示范作用

低年級的學(xué)生善于模仿他人，作為教師的我們可以充分利用自己的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生影響，給他們樹立良好的榜樣。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，首先教師自己要能認真傾聽，無論是課內(nèi)還是課外，當(dāng)學(xué)生說話時，我們應(yīng)該停下手中的事，專心聽，無論學(xué)生說的好與不好，不要隨意打斷他們的話。久而久之，學(xué)生自然會受到影響，也能夠?qū)W會傾聽完別人的話再表達自己的意見。從這一點來看，我們不僅要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽的能力，而且還要發(fā)展自己的傾聽能力。

三、強化訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的傾聽能力

低年級學(xué)生的習(xí)慣具有很大的可塑性，只要加強訓(xùn)練，好習(xí)慣就會形成得快。訓(xùn)練學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，我主要從以下幾方面進行。

1.聽后復(fù)述

有時我提一個重要問題，然后讓學(xué)生把我的問題復(fù)述一遍，或者一個學(xué)生回答完了，請另外一個學(xué)生再復(fù)述一遍，這樣就“逼”得每一位學(xué)生認真聽講，開小差的學(xué)生也可以得到提醒。同時對中下水平的學(xué)生而言，聽一遍，自己再講一遍，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)“19+18”時，當(dāng)講到滿十進一，可讓不認真聽的學(xué)生復(fù)述為什么18+19會等于37而不是27。這樣就可促進學(xué)生認真聽講。

2.聽答訓(xùn)練

低年級數(shù)學(xué)課的聽答訓(xùn)練是培養(yǎng)傾聽注意力最常用方式之一。在每天的數(shù)學(xué)課上，我都堅持利用課前兩分鐘對孩子進行口算練習(xí)，以提高學(xué)生的口算能力。而這課前的口算練習(xí)，我都是采用教師報算式，學(xué)生口頭搶答，教師再報出每題搶答第一名的學(xué)生姓名。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生練習(xí)口算的積極性，而且還改變了口算單調(diào)的練習(xí)模式，既不增加學(xué)生書寫負擔(dān)，又能提高學(xué)生的聽力。通過這樣的聽算搶答練習(xí)，讓學(xué)生意識到，我們要想算得又對又快，不僅要學(xué)會算，還要仔細聽，這樣才能算對，才有機會獲得搶答第一名。

3.聽辯訓(xùn)練

我在進行課堂練習(xí)時，經(jīng)常把一些學(xué)生易錯的知識點和概念等出成判斷題，由老師口頭提問，全班學(xué)生在課堂上用“×”或“√”的手勢表示。如：一年級上冊學(xué)生學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的認識后，我出了一些判斷題，請學(xué)生仔細判斷，比比看誰是判斷高手：比8大1的數(shù)是7;8比6大，比5小;與5相鄰的兩個數(shù)是4和6;9前面一個數(shù)是10;等等。學(xué)生要做對，就必須認真聽清題目，才能進行判斷。這樣既鍛煉了學(xué)生認真傾聽的能力，又加強了對知識的理解，一舉多得。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，必須堅持不懈。培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣也是如此，也需要一個漫長的過程，在此過程中教師要把握教育契機，對學(xué)生進行及時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣，當(dāng)然在這一過程中離不開教師的提醒和督促。長此以往，學(xué)生終將成為真正的學(xué)習(xí)的主人，這樣課堂將會更加高效、精彩！

（責(zé)編 羅 艷）