獨(dú)辟“析”徑“作”享其成

（河北省定州市北辛興小學(xué)073000）

獨(dú)辟“析”徑“作”享其成

馮紅敏

（河北省定州市北辛興小學(xué)073000）

我們的作文教學(xué)注重了對(duì)小學(xué)生作文興趣的激發(fā)，注重觀察能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重了作文的求真，評(píng)價(jià)的激勵(lì)等等，為什么仍見學(xué)生作文如流水賬、白開水？是我們忽略了要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)表達(dá)”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是心中沒有真情，不是眼中沒有風(fēng)景，而是無(wú)法用文字表達(dá)出來(lái)。作文，突出一個(gè)“作”字，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法技巧才能“作”文。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和研究，我探索出一條行之有效的途徑。我把作文教學(xué)分為三個(gè)階段：1.賞析，指導(dǎo)學(xué)生見識(shí)優(yōu)秀篇章中的寫作“門道”，在賞析中享受美的熏陶；2.評(píng)析，以學(xué)生為主進(jìn)行作文評(píng)改，揚(yáng)長(zhǎng)避短找出差距，享受參與的過程；3.海量閱讀，學(xué)生對(duì)所讀文章自主分析，享受閱讀，提高分析能力、寫作能力，豐富語(yǔ)言積累。這樣雖然占的課時(shí)多點(diǎn)，但與語(yǔ)文教學(xué)并不沖突，反而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生們學(xué)起語(yǔ)文課本來(lái)輕松容易多了，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

一、教師指導(dǎo)佳作賞析

是否有過這樣的感受：一幅名畫放在眼前，自己卻看不出好在哪里，一株美麗的花擺在自己面前，卻不知用怎樣的手法在畫紙上畫出來(lái)，顯然這種情況下是難以畫出好的畫來(lái)的。如果學(xué)生讀過的文章，看不出好在哪里，自己的作文、同學(xué)的作文看不出優(yōu)點(diǎn)、不足，那怎能寫出好的作文？因此，在作文教學(xué)中，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞優(yōu)秀文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)此文章的精彩之處，學(xué)習(xí)作者巧妙的寫作手法，并在欣賞的過程中提升學(xué)生的閱讀水平，受到真善美的熏陶。在賞析教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并配以聲情并茂的朗讀，開發(fā)學(xué)生的欣賞能力、分析能力、想象能力、審美能力，從多個(gè)方面欣賞文學(xué)作品，賞析文章的寫作的思路，把握主題思想的方法，運(yùn)用手法的技巧，如開頭、結(jié)尾、過渡、線索、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、對(duì)比、襯托、渲染，借景抒情、借物喻人、以小見大、語(yǔ)言、動(dòng)作、景物、心理描寫等等。

二、學(xué)生參與習(xí)作評(píng)析

在賞析階段之后，把學(xué)生帶入作文評(píng)析的課堂。以學(xué)生為主，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生享受學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生交流的全過程。評(píng)析學(xué)生作文，可以采取以下兩種方式。

1.自我評(píng)析。學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。教師學(xué)生自主評(píng)析前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生方法：（1）讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；（2）讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；（3）檢查是否有病句或錯(cuò)別字；（4）看看采用修辭手法可否使文章更精彩。首先，學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行分析并且修改。然后，學(xué)生在小組內(nèi)自我介紹自己的習(xí)作，介紹內(nèi)容可多可少，可以介紹自己的構(gòu)思，每段寫了什么，在某方面自己用了什么方法，以及自己的不足等等。覺得自己哪兒寫的不好還可詢求小組其他成員的意見。最后，每個(gè)小組成員把自己習(xí)作中最滿意的部分有滋有味地讀一讀，繪聲繪色地說一說。這時(shí)，學(xué)生有的讀的是幾個(gè)用的好的詞語(yǔ)，有的讀的是些優(yōu)美的句子，有的讀的是精彩的段落。學(xué)生在分析、修改、展示的活動(dòng)中提高了能力，增長(zhǎng)了信心，獲得了快樂。

2.互相評(píng)析。學(xué)生自我評(píng)析后，小組同學(xué)參與互相評(píng)析，組織學(xué)生先在小組中互相誦讀自己的作文，然后互相分析評(píng)價(jià)對(duì)方的習(xí)作。我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在相互交流中，無(wú)拘無(wú)束，盡情發(fā)表自己的見解，甚至為某個(gè)同學(xué)的作文的哪個(gè)地方怎么寫更好而爭(zhēng)論不休，由課上爭(zhēng)論延伸到課下。被評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改。評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在每次作文評(píng)析之后，學(xué)生都有眼前一亮豁然開朗的感覺，在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作交流的習(xí)慣又使學(xué)生在對(duì)作文的“析”與“評(píng)”中嘗到了“評(píng)析成果”。

三、海量閱讀自主分析

海量閱讀是提高小學(xué)生作文能力的重要途徑，學(xué)生對(duì)所讀文章加以分析，感悟文章的表達(dá)方法、技巧。既要課上大量閱讀，更提倡課外大量閱讀。通過閱讀分析可以使學(xué)生懂得在習(xí)作中怎樣選擇材料，組織材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)，寫出通順的句子，怎樣連詞成段，連段成文，并注意前后的內(nèi)在聯(lián)系。積累豐富的作文材料和語(yǔ)言材料，發(fā)展學(xué)生迅速理解讀物和思考問題的能力。茅盾先生曾說過：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！贝罅康恼n外閱讀，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中寫出自己對(duì)文章的看法，寫出自己的心得體會(huì)，大膽對(duì)文章的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生自我體驗(yàn)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，這樣他們寫出的作文才有獨(dú)到之處。學(xué)生每人都有自己厚厚的“采蜜集”，我鼓勵(lì)學(xué)生把讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味，并把自己的“采蜜集”與大家相互交流、欣賞，享受讀書帶來(lái)的樂趣。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)生寫起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，正如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

俗話說：“沒技術(shù)干不出好活。”我的作文教學(xué)是通過賞析佳作、作文評(píng)析、海量閱讀的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的技巧，豐富自己的語(yǔ)言，很享受地成就了自己的作品。

（責(zé)編 張景賢）