在與學(xué)生交流中批改作文

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)055350）

在與學(xué)生交流中批改作文

成志軍

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)055350）

批改作文是小學(xué)作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在某種程度上與小學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師不太注重作文批改，或者敷衍了事，或者生冷簡單，給學(xué)生造成了不良的影響。批改作文的目的在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自己作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯誤，在教師的鼓勵和啟發(fā)下逐漸進(jìn)步，并養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。那么，教師怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？怎樣在作文批改中貫徹德育教育呢？我認(rèn)為，教師與學(xué)生的交流很重要。批改作文的過程，就是和學(xué)生交流的過程，批改的好，交流的好，常常能起到事半功倍的效果。

一、借作文批改與學(xué)生交流寫作方法

小學(xué)生接觸寫作不久，由于經(jīng)驗不足，對于寫作的素材和方法缺乏認(rèn)識，拿起作文，往往很茫然，摸不著頭腦，經(jīng)常會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情況。就是說，教師從小學(xué)一年級開始就對小學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，教給他們一些最基本的方法。學(xué)生雖然對寫作有了大體的認(rèn)識，大概知道了該如何寫，但真正教師布置了題目，要動起手來寫作時，卻慌了手腳。有時心里似乎知道該怎么寫，但寫不出來，有時又是寫出來了覺得不妥，但又不知如何修改。此時教師的批改就顯得尤為重要，成為給予學(xué)生點(diǎn)撥的利器，批改的好，往往就能引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。

在三年級時，有一次讓學(xué)生寫一篇《我的爸爸》的作文。在寫作文之前，我為了讓學(xué)生言之有物，寫出真情實(shí)感，提示他們要善于觀察，多方面表現(xiàn)任務(wù)，呈現(xiàn)立體之感。然而，在作文草稿交上來之后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文千篇一律，內(nèi)容空洞。大部分學(xué)生只注重外貌和動作描寫，而且千篇一律，什么濃眉大眼，什么干凈麻利，似乎他們都是同一個爸爸。情節(jié)敘述上也只是簡短的幾句話之后就再沒有具體的內(nèi)容了。從學(xué)生的作文中可以看出，表面上看，學(xué)生作文有外貌描寫、有動作描寫，有一定的情節(jié)，似乎是一篇完整的不錯的作文。但仔細(xì)地看會發(fā)現(xiàn)，他們的觀察并不仔細(xì)，或者說還不知道該如何仔細(xì)地觀察。而作文起步時，觀察是最為重要的，觀察仔細(xì)了才能寫出細(xì)節(jié)，才能寫的全面，也只有這樣才能使人物豐滿、有立體感。于是，我在他們的作文后面的批語中寫道：“你進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，而且還展開了合理的想象，非常好，但是觀察的還不夠細(xì)致全面，你仔細(xì)去觀察他的步態(tài)、他的姿勢、他的動作習(xí)慣了嗎？你仔細(xì)觀察他的眉、他的嘴、他的眼了么？如果你能把這些寫出來，你的爸爸就會活生生地出現(xiàn)在你的面前。

二、借作文批改與學(xué)生進(jìn)行思想交流

小學(xué)生還處在思想萌芽期，很多想法過于幼稚或天真?？捎袝r，他們自以為是大人了，能獨(dú)立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度地體現(xiàn)出來。比如，在一次寫《對雷鋒的評價》時，有的學(xué)生就寫到：這是真正的傻子，世界上在沒有比雷鋒再傻的傻子了。還有一次寫半命題作文，叫“我鄙視．．．”。有個學(xué)生寫的是“我鄙視弄虛作假”。內(nèi)容是前不久學(xué)校為迎接普通話達(dá)標(biāo)所做的某些工作。把學(xué)校面對檢查的各種準(zhǔn)備狠狠批了一通，說是假的、虛的，對學(xué)校的工作表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。于是，我在批語中寫道：某某同學(xué)，你很善于觀察，把身邊的事寫入自己的作文中，很好，說明你熱愛生活，善于觀察。你寫的很有真情實(shí)感，說明你用心觀察了，用心思考了。這是寫好作文的關(guān)鍵，希望你能堅持。發(fā)揮你的長處。但我還希望你能深入地思考一下，要全面客觀地看待你身邊的事，不要總是帶著有色眼鏡去看事物。觀察要細(xì)更要全，富有理性。學(xué)校確實(shí)對于檢查有所準(zhǔn)備，但是你想想如果不檢查，學(xué)校就不做這些工作了嗎？學(xué)校平時不是同樣給你們創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境了嗎？怎能說就是應(yīng)付呢？總之，我們應(yīng)該學(xué)會全面深刻地去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我很長一段時間注意觀察這一學(xué)生，并在之后的作文批語中有意加以引導(dǎo)，逐漸發(fā)現(xiàn)他慢慢有了很大轉(zhuǎn)變。他的性情慢慢變得善解人意了，不再動不動就激動了，性格緩和了許多。而且再一次學(xué)校組織的演講中，發(fā)現(xiàn)了他積極樂觀的心態(tài)，他的思想有了明顯的變化。我感覺到在批改作文的過程中，我挽救了一個人，我很自豪和欣慰。

三、借作文批改和學(xué)生進(jìn)行面對面交流

以上講的是一般常用的書面批改法，這種方法，盡管教師常常費(fèi)盡心思，反復(fù)琢磨，在語言上既怕說不清楚、不夠力度，又怕語言過激，觸發(fā)面情緒，起不到激進(jìn)和教育作用，反而南轅北轍。教師認(rèn)真指正學(xué)生習(xí)作中的問題，希望借此幫助他們提高寫作水平，并在一定程度上引領(lǐng)其心靈教育。然而，教師苦口婆心地批改和教誨未必會被每一個學(xué)生真正理解。這就需要另一種形式的作文批改——面批。當(dāng)著學(xué)生的面，對其作文進(jìn)行邊分析批改。這種方法，在教學(xué)上比較耗費(fèi)時間，教師必須騰出足夠的時間和經(jīng)歷面對具體的學(xué)生，以便有的放矢地解決問題。然而，這種作文批改方法又是最有效的方法，雖然費(fèi)時費(fèi)力，但效果明顯。這種面批式批改法，學(xué)生也是樂于接受。因為他們直接從教師的言語中接受教育和教誨，非常親切、自然，他們會有被重視的感覺，所以非常認(rèn)真仔細(xì)。一次面批強(qiáng)于十次文批，學(xué)生很快就能從缺失中走向進(jìn)步獲得成功，很快就能從思想的泥沼中奮起，成為德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

面批作文法大致可分為兩種，一對一批改法和一對幾批改法。一對一批改法即一個教師對一個學(xué)生。這種做法，教師可以對某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行細(xì)致地研判，并面對面的逐一點(diǎn)給學(xué)生看，當(dāng)面告訴他錯在哪里，怎樣就對了。在對話過程中，教師還可以了解到學(xué)生為什么這么些，他的心里是怎么想的，從而有針對性地加以指導(dǎo)，不至于在全班學(xué)生面前講廢話。而作為某一學(xué)生在和教師交流中，能有機(jī)會充分發(fā)揮自己的想象，把自己所思所想一字不落地告訴教師，充分展示個性，充分發(fā)揮特長。結(jié)果表明，面批法使教師和學(xué)生平等的站在親和融洽的交流氣氛中，沒有壓抑，沒有抵觸情緒，學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛，更愿意接受教師的指正，教師有針對性地加以引導(dǎo)，趨利避害，循序漸誘，提高了教育學(xué)的效率。再一種是一對幾。即一個教師對幾個學(xué)生。這種做法，教師要事先把這一批學(xué)生寫作中表現(xiàn)出來的毛病進(jìn)行分類匯總，找出其共同特點(diǎn)，然后集中其共同點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和批改，一般每批以四、五個學(xué)生為宜。如第一批學(xué)生言之無物、空洞羅索，就著重指出他們語言方面的缺點(diǎn)，講出對策，比如加強(qiáng)演講訓(xùn)練、增加閱讀量等；第二批學(xué)生層次不清、前言不搭后語，就著重指出他們的邏輯性差，前后失于照應(yīng)等，并教給他們邏輯訓(xùn)練方法，加強(qiáng)語段排列聯(lián)系等；第三批學(xué)生抓不住中心，就著重幫助他們訓(xùn)練緊扣主題、講求線索的方法……這種批改方式，可以使學(xué)生印象深刻，便于學(xué)生相互提醒，在以后的作文中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。當(dāng)然，批改作文不可一種方法用到底，可以相輔相成，彌補(bǔ)相互的缺陷。并且學(xué)生也有厭煩心理，如果老用一種方法他們也會厭煩。可以一種方法用了，間隔一段時間再用，交叉使用即可不會引起學(xué)生厭煩，也可彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生進(jìn)步更快。面批也是這樣，過一階段時間要重新排列組合，進(jìn)行新一輪的分類面批，克服其新的不足，在長期積累中得以完善，幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。

語文教學(xué)重視德育，作文教學(xué)也不例外。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好作文批改這一平臺，抓好這一“潤物細(xì)無聲”的德育陣地，在作文水平上下工夫，在心靈溝通上下工夫，和學(xué)生在作文中交流，和學(xué)生在作文中交朋友，做到即提高學(xué)生作文水平，又通過批改作文的交流提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，真是一舉兩得的好事。

（責(zé)編 張景賢）