社區(qū)音樂教育資源的開發(fā)與利用

劉 慧 （黑龍江工業(yè)學(xué)院師范學(xué)院 158100）

社區(qū)音樂教育資源的開發(fā)與利用

劉 慧 （黑龍江工業(yè)學(xué)院師范學(xué)院 158100）

本文重點(diǎn)針對(duì)社區(qū)音樂教育進(jìn)行了分析，從健全體制法規(guī)、整合社區(qū)教育資源、明確教育目標(biāo)、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教育模式等幾個(gè)方面對(duì)其資源的開發(fā)進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了以學(xué)校音樂教育資源為依托對(duì)社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用。

社區(qū)；音樂；教育；資源

社會(huì)教育是新型教育理論，社區(qū)教育作為社會(huì)教育的一種依托形式已經(jīng)擁有完整的理論，但理論向?qū)嵺`的過度力還明顯不足，究其原因有三點(diǎn)：第一，社區(qū)教育的理論是從國(guó)外引進(jìn)的，在適應(yīng)國(guó)情發(fā)展上還存在一定問題；第二，教育方向與教育目標(biāo)不明確，針對(duì)的教育層次不確定；第三，任何一種教育方式的建立都需要緩慢的適應(yīng)過程，因此如何加強(qiáng)社區(qū)教育的實(shí)踐能力，如何提升成效成果就成為重點(diǎn)研究方向，本文以社區(qū)音樂教育為例，從其資源開發(fā)與利用入手，為社區(qū)教育的實(shí)踐能力提升提供新的支持方向。

一、社區(qū)音樂教育資源的開發(fā)

社區(qū)音樂教育的實(shí)踐能力不足之一在于沒有健全的法制法規(guī)作為保障，雖然在十年前我國(guó)就頒布了《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》，但并沒有針對(duì)具體的社區(qū)音樂教育當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行法制規(guī)定，導(dǎo)致社區(qū)音樂教育在開發(fā)途徑、管理模式、經(jīng)濟(jì)支持、發(fā)展規(guī)劃上沒有約束，很多地區(qū)出現(xiàn)了社區(qū)音樂過于飽和，教育形式混亂，資源投入大回報(bào)率低等現(xiàn)象，因此想要完善社區(qū)音樂教學(xué)的資源開發(fā)，首先要對(duì)其法律法規(guī)進(jìn)行完善，針對(duì)具體的事情形成具體的制度。

社區(qū)音樂教育的實(shí)踐能力不足之二在于沒有整合社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)等各方面的資源，社區(qū)教育雖然是社會(huì)教育的一種依托形式，但不可能離開社會(huì)和學(xué)校的支持，只有保障與各個(gè)方面良好溝通，整合社區(qū)內(nèi)外各部分的利用資源才能保障社區(qū)音樂教育的穩(wěn)定推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合中小學(xué)和高等院校的優(yōu)秀資源，協(xié)調(diào)社會(huì)資源如社區(qū)內(nèi)的音樂教學(xué)組織、藝術(shù)培養(yǎng)組織、社區(qū)內(nèi)的琴行等，以最優(yōu)形態(tài)最大利用度為原則保障資源的開發(fā)利用，同時(shí)保障不影響社區(qū)內(nèi)這些學(xué)校和熱心組織的自我運(yùn)營(yíng)；在社區(qū)內(nèi)還要整合有關(guān)本土音樂的詞曲，融合到本地民生當(dāng)中，進(jìn)行充分的整合溝通、挖掘交流，保障社區(qū)音樂教學(xué)符合當(dāng)?shù)厝宋那閼?，方便教學(xué)的進(jìn)一步拓展。

社區(qū)音樂教育的實(shí)踐能力不足之三在于教育的資源開發(fā)目標(biāo)不明確。社區(qū)音樂教育的普及是整體教育化推進(jìn)的一項(xiàng)重要成果，是大型的教育措施實(shí)施，因此在目標(biāo)確定上既要有“實(shí)際目標(biāo)”，又要有“長(zhǎng)短期教育目標(biāo)”，實(shí)際教育目標(biāo)主要針對(duì)現(xiàn)下社區(qū)音樂教育的開發(fā)程度，成長(zhǎng)程度以及接受程度而確定，短期目標(biāo)主要針對(duì)面對(duì)現(xiàn)在的發(fā)展情況如何進(jìn)行穩(wěn)步提升、如何進(jìn)行資源整合、如何在短期內(nèi)起到一定的預(yù)期效果而定，長(zhǎng)期的目標(biāo)確定就要考慮社會(huì)教育的根本目的，以社區(qū)教育為依托最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這三個(gè)教育目標(biāo)，社區(qū)音樂教育不僅要考慮科學(xué)規(guī)范的按部就班進(jìn)行，還要進(jìn)行長(zhǎng)短期的規(guī)劃教學(xué)。

社區(qū)音樂教育的實(shí)踐能力不足之四在于社區(qū)教育信息化發(fā)展不足，網(wǎng)絡(luò)化信息教育是現(xiàn)代化教育的重要進(jìn)程，網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)融入到當(dāng)下教育形式當(dāng)中，依托信息化不僅能夠快速建立起社區(qū)音樂教育的網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)教育快速溝通、教育傳播快速推廣等，還能夠進(jìn)行擴(kuò)散式教育與宣傳，提升社區(qū)音樂教育的普及，但現(xiàn)在社區(qū)音樂教育的信息化并不完善，有些地區(qū)甚至沒有形成網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，這基于三點(diǎn)原因：第一，沒有完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，無法起到及時(shí)交流的目的；第二，沒有完善的規(guī)范的社區(qū)交流軟件，無法實(shí)現(xiàn)將全社區(qū)納入網(wǎng)絡(luò)化的目的；第三，沒有有效的信息采集及管理，無法掌控社區(qū)內(nèi)的音樂教學(xué)。因此想要充分利用社區(qū)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，重點(diǎn)在于先建立大型的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。

二、社區(qū)學(xué)校音樂教育資源利用

開發(fā)后要對(duì)社區(qū)音樂教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，基本要做到以下兩點(diǎn)，第一社區(qū)音樂教學(xué)資源畢竟與學(xué)校資源不同，不可能做到隨時(shí)調(diào)配隨時(shí)使用，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)社區(qū)音樂教學(xué)資源進(jìn)行合理劃分，綜合所用資源按時(shí)間、地段、受教人數(shù)等進(jìn)行矩陣劃分，確保資源的有效調(diào)配；第二對(duì)社區(qū)音樂教學(xué)資源做到合理管理合理調(diào)配，最大程度的自重整合社區(qū)資源，利用社區(qū)資源位教育進(jìn)行服務(wù)。

社區(qū)學(xué)校音樂教育資源的利用對(duì)我們的啟示是，挖掘社區(qū)高校音樂教育資源，與高校的音樂教育教師和學(xué)生建立社區(qū)服務(wù)協(xié)議，把高校的音樂教育人才運(yùn)用起來。一方面，讓他們?yōu)樯鐓^(qū)的音樂教育做出貢獻(xiàn)；另一方面，也為高校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供場(chǎng)所。讓學(xué)校音樂教育與社區(qū)音樂教育互動(dòng)起來，為社區(qū)成員的共同發(fā)展提供機(jī)遇和鍛煉機(jī)會(huì)。

對(duì)于社區(qū)教育，不同國(guó)家和地區(qū)在不同的發(fā)展階段對(duì)其內(nèi)涵有著不同的理解，從而使不同國(guó)家的社區(qū)教育呈現(xiàn)出不同的模式。如北歐各國(guó)的“民眾教育”、日本的“公民館”教育、德國(guó)的“鄰里之家”教育以及美國(guó)的“社區(qū)學(xué)院”等，盡管各國(guó)社區(qū)教育的類型不同，模式不同，但其共同點(diǎn)都是把社區(qū)教育置于非常重要的位置。國(guó)外社區(qū)教育的發(fā)展經(jīng)歷啟示我們，社區(qū)音樂教育無需過多的額外投入，它可以對(duì)現(xiàn)有音樂教育資源進(jìn)行重組、改造與再分配。以實(shí)現(xiàn)社區(qū)音樂教育的低成本擴(kuò)張與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)社區(qū)音樂教育個(gè)人發(fā)展、社區(qū)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展的良性循環(huán)。社區(qū)蘊(yùn)藏著巨大的音樂教育資源優(yōu)勢(shì)，需切實(shí)加以開發(fā)和利用。

三、結(jié)語

社區(qū)音樂教學(xué)是社區(qū)教學(xué)的一個(gè)縮影，對(duì)其資源進(jìn)行整合利用可以看做是對(duì)社區(qū)教學(xué)資源的整合利用，更進(jìn)一步是對(duì)社會(huì)教學(xué)的的發(fā)展進(jìn)行深挖。

[1]陳惠.《待遇問題是社區(qū)留住人才的關(guān)鍵》[J].《中國(guó)社區(qū)醫(yī)師》，2007（15）.

[2]柏萬青.《老藝術(shù)家在社區(qū)里的角色讓人懷念》[J].《社區(qū)》，2007 （16）.

[3]歷以賢.《社區(qū)教育本土化》.《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》[J].2004（2）.

[4]梁敏輝.《社區(qū)教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)中國(guó)的啟示》[J].《贛南師范學(xué)院學(xué)寶》，2007（4）.