信息技術(shù)促進小學語文個性化學習

劉施嬌

江西省贛州市尋烏縣實驗小學

信息技術(shù)促進小學語文個性化學習

劉施嬌

江西省贛州市尋烏縣實驗小學

隨著我國科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)憑借其獨特的優(yōu)越性，也逐漸的滲入到我國的小學語文教育中來。時代發(fā)展對小學生的語文方面的要求越來越高，缺乏鮮明個性的語文學習也已近遠遠的不能適應時代的發(fā)展要求，因此，信息技術(shù)促進小學語文個性化學習顯得尤為重要。本文以《信息技術(shù)促進小學語文個性化學習》為題，對此進行簡要的分析。

信息技術(shù)；小學語文；個性化

基礎(chǔ)教育課程改革是我國目前一項最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新工程，同時它也是我國全面推進基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。“教師要積極地開發(fā)課程，而不是消極的接受課程”是基礎(chǔ)教育課程改革中對教師提出的一項重要的要求。與此同時，在基礎(chǔ)教育課程改革中呈現(xiàn)出了一些新的特點，這些新的特點促使小學教師必須在教育技術(shù)方面對自己提出更高要求，重新審視自己在教學過程中扮演的角色，順應潮流。為此，作為小學語文教師來講，他們必須要形成強烈的參與意識、以及形成課程意識，改變傳統(tǒng)的小學語文教學模式，以豐富的理論去配合先進的信息技術(shù)水平，使得自己對于小學語文的教學水平不斷的得到發(fā)展，使得，學生對于小學語文的學習向個性化的方向發(fā)展，滿足時代發(fā)展的要求。

一、關(guān)于個性化、語文個性

個性化一般指的是具有個體特性的需求、以及服務等，，也可以理解為是一個人區(qū)別于其他的多數(shù)人的一種特有的性質(zhì)。個性化是一個較為開放，有相對比較復雜的一個系統(tǒng)。個性化一般是于大眾化相對的。一般來講，個性化是指某事物的獨特性，它很少會被用在人的身上等等。但是，如果有人非要這樣進行使用的話，同樣也是可以的，也是無可厚非，總之，個性化是用來形容事物的獨特性的一種叫法。

語文是一門人文社會科學學科，它開設(shè)的主要的目的是幫助學生進行思想上面的交流、以及開拓人類的精神財富。語文個性則是指的是一個人對于語文方面所表現(xiàn)出來的不同于其他人的明顯的特征。比如在閱讀以及寫作方面尤其會受到個性化的影響，因此，對于小學語文教學來講，必須從每個學生的不同的個性入手，以培養(yǎng)小學生對于語文的創(chuàng)新的意識為主，對其進行語文教學，才能使其獲得重大的發(fā)展等。

二、信息技術(shù)促進小學語文個性化學習的優(yōu)勢

對于教育而言，其存在的主要的作用就是充分的利用不同的科目的目前的科研成果，同時在遵循人類的身心的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，為人類做好身心的養(yǎng)育，及其身心的發(fā)展的工作，達到使人類今后可以更大的、更好的發(fā)展的目的，為人類的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷地沖擊著傳統(tǒng)的小學語文教學模式，改變著自古以來以課堂灌輸為基礎(chǔ)。學習效率極端底下、教師勞動強度極大的教學模式。信息技術(shù)作為一種新型的、開放式的的教學方式，借助其本身固有的呼叫性、以及較強的集成性等等的特點，將圖形、文字、動畫、聲音、視頻等等的多種的信息進行加工，進行組合，最終呈現(xiàn)出知識信息。作為信息技術(shù)來講，它可以起到幫助小學學生進行小學語文方面的學習結(jié)果的驗證，以及關(guān)于學習信息的及時反饋等等，為小學學生的語文知識的學習，提供了一個可以自己調(diào)節(jié)聽、視、讀、做、寫的創(chuàng)造性學習環(huán)境。也為小學語文教學提供更多的選擇性，使得傳統(tǒng)的小學語文課堂變得更加的有聲有色，小學語文教學取得了明顯的成效。

初次之外，他對學生學習的時間、以及地點并沒有限制，能夠使得學生自己掌握學習知識的控制權(quán)、以及學習知識的主動權(quán)，為為每個學生的個性化學習、以及他們對小學語文知識的多樣化的學習方式提供了眾多的方便之處。最重要的是，它還有利于小學生的個性的發(fā)展，這是因為：第一，在信息技術(shù)的環(huán)境下的小學語文的協(xié)作式的學習，是利于小學生“發(fā)現(xiàn)自我、表達自我”的一種主要的方式，通過多個不同的學生對于某一個特定的問題，進行分析，從而表達不同的觀點，以及不同的看法見解等，通過這樣的方法，培養(yǎng)學生的獨立的見解，從而，使得其對更加高級的認知能力的發(fā)展、以及更加良好的人際關(guān)系的養(yǎng)成等等，都起到積極地促進的作用，也可以這樣說，能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的最大的特性的便是協(xié)作。第二、信息技術(shù)特性更有利于學生的“完善自我”。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當今，信息、以及文化、知識等等都是可以在網(wǎng)上進行交流的，因此，我們通過信息技術(shù)在小學語文教育過程中的應用，讓每一個小學學生都可以通過信息技術(shù)的形式，進行分享，同時，信息量的大量的增加對于小學生的學習小學語文方面的知識的的影響將是不容小覷的，這將會使得小學生的智慧得到大幅度的開發(fā)。社會所需要的人才也必須是同樣具有創(chuàng)新能力、以及信息能力這兩種素質(zhì)的綜合人才，這兩種素質(zhì)的培養(yǎng)往往是需要有較高的教學環(huán)境作為支持的，而多媒體網(wǎng)絡(luò)特性以及超文本鏈接的相互的結(jié)合，為其提供了良好的環(huán)境，特別適于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索式”因的學習，為此，信息技術(shù)的特性在極大的程度上是有利于學生完善自己，為小學生的創(chuàng)新性意識的養(yǎng)成等奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)促進小學語文個性化學習遵循的原則

信息技術(shù)促進小學語文個性化學習方面存在著巨大的優(yōu)勢，但是，在小學語文教學的實踐的過程中，我們?nèi)稳恍枰裱猿忠幌碌脑瓌t：第一，作為小學語文教師來講，在小學語文的教學過程中，他們應該積極地調(diào)動小學學生的積極性、創(chuàng)造性、以及他們的主動性，改變在教學過程中以教師作為主導地位的傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)小學學生學習的興趣，使得學生真正的成為小學語文教學課堂的主人。通過信息技術(shù)在小學語文課堂教學過程中的應用，是學生在學習的過程中如果遇到不能解答的問題時，通過多媒體進行搜索，從而使得問題得以解答，讓學生經(jīng)歷一個小學語文學習上的質(zhì)的飛躍，逐漸的培養(yǎng)出小學學生的語文個性。第二、作為小學的語文教師來講，應該運用以往的教學經(jīng)驗，使得小學語文的教學課堂變的豐富多彩，因為充滿激情的小學語文教學氛圍，更有利于學生語文個性的發(fā)展。第三、小學語文教師在語文教學過程中，還要做到教學的民主化，給自己的學生一定的自主選擇的權(quán)利，充分的尊重學生的人格。促進學生在信息技術(shù)下語文個性的培養(yǎng)與發(fā)展。

[1]河南省新安縣北冶鎮(zhèn)北冶一中,劉娜,基于信息技術(shù)環(huán)境,優(yōu)化語文課堂教學[N],學知報,2010年.

[2]于政泉,張運岐,淺談師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),遼寧教育行政學院學報,2006(7).

[3]陳琳,現(xiàn)代教育技術(shù),高等教育出版社,2006,第5頁.