強(qiáng)化班級管理享受育人之樂

鄭麗霞，鞠萬福

1吉林省敦化市第三中學(xué)校；2吉林省敦化市紅石學(xué)校

強(qiáng)化班級管理享受育人之樂

鄭麗霞1，鞠萬福2

1吉林省敦化市第三中學(xué)校；2吉林省敦化市紅石學(xué)校

學(xué)校工作的最基本單位是班級，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要場所，班級管理的質(zhì)量直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而班級管理既包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，同時也包括學(xué)生自己的參與管理，多年來我們班級管理工作中既有品味了辛勞，也享受了快樂，并且還摸索出了行之有效地一些教育經(jīng)驗(yàn)和方法：抓住教育時機(jī)；培養(yǎng)自身的親和力；善于抓住閃光點(diǎn)等。

班級管理；經(jīng)驗(yàn)與方法

多年來，我們一直從事班主任工作，在班級管理過程中，我們經(jīng)歷過一次次心靈的洗禮,盡管做班主任工作有乏味枯燥的一面，也有留下遺憾的時候，但更多的時候我們體會的還是充實(shí)與自豪，并且還摸索出了行之有效地一些教育經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、抓住時機(jī)進(jìn)行教育

在班級管理過程中，班主任老師鍛煉自己能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住教育學(xué)生的“時機(jī)”，然后再對學(xué)生策略性地進(jìn)行教育。因?yàn)榻逃窃谧钜装l(fā)生作用的時間進(jìn)行的，往往會起到意想不到的效果。而且經(jīng)常運(yùn)用還能讓學(xué)生和教師達(dá)成某種默契。班主任還應(yīng)該培養(yǎng)自己有意創(chuàng)設(shè)、捕捉更多“時機(jī)”的能力，還要訓(xùn)練自己善于抓住時機(jī)的能力，因?yàn)橛械娜送驗(yàn)榇中拇笠忮e過教育時機(jī)。一次，我給學(xué)生上語文課，我讓大家用“千鈞一發(fā)”造句。學(xué)生們發(fā)言踴躍，但是當(dāng)我讓一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生說時，他支支吾吾才說了一句：“我千鈞一發(fā)的吃完了飯?！彼倪@個句子惹來了同學(xué)的嘲笑，本來這個同學(xué)就挺自卑的，很怕別人瞧不起自己，這下怎么辦？我覺得這個時候是幫他的好時機(jī)！我拍著肩膀?qū)λf：“沒關(guān)系，句子不合適，但還是把這個詞用上了。”聽了我的話，他眼里含著感激，同學(xué)們看出我的態(tài)度。嘲笑聲也都停止了。我進(jìn)而對同學(xué)進(jìn)行了人與人相處要互相尊重的教育，由于當(dāng)時現(xiàn)場情境感染，大家都深受教育。這次教育收到了事半功倍的效果，學(xué)生們深受啟發(fā)，教師和學(xué)生之間也增進(jìn)了感情。

二、讓身教勝于言教

班主任要想通過自身影響教育學(xué)生，應(yīng)該做一個有親和力的人，有親和力的班主任不用教師的威嚴(yán)壓人，相反可以通過人格魅力影響學(xué)生，如何才能具有親和力呢？

首先，要語言美，教師教育教學(xué)都要通過語言和學(xué)生溝通，語言直接影響親和力的強(qiáng)弱，一個好的教師首先要有好的語言表達(dá)，尤其是對剛接觸剛認(rèn)識的學(xué)生，班主任第一次說話會給他們留下第一印象，直接關(guān)系到以后的相處，因此一定要得體、關(guān)懷，讓他們感受到老師的溫暖，如果語言幽默，學(xué)生會更加喜歡，有時還能起到緩解緊張氣氛的效果。教師優(yōu)美的語言，能夠給學(xué)生們舒暢的心情，教師優(yōu)美的語言可以入耳、潤心，讓學(xué)生享受知識和思想的甘露。因此，一名好的班主任一定要鍛煉自己的語言，做到語言美。

其次，教師應(yīng)注意自己的儀容儀表。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。教師的儀態(tài)，一舉一動，學(xué)生們都會非常關(guān)注，因此雖然無聲但確能起到非常神奇的作用，班主任贊賞的眼神，誠懇的微笑，欣賞的目光，親切自然的動作，這些都會對學(xué)生起到潛移默化的影響，教師如果隨和樂觀，學(xué)生就不會與老師隔隔不入，而是會把老師當(dāng)成他們中的一員。我們帶過的班級曾有名學(xué)生，他向來很抵觸別人，由于家庭環(huán)境影響，他事事怕吃虧。我就與他多談心，聊家庭，有時還幫她梳頭，給她整理衣服，后來她把我當(dāng)成了親人一樣，什么心里話都和我說，我說什么她也能聽進(jìn)去，在我的教育和幫助下，她逐漸養(yǎng)成了學(xué)會關(guān)心別人，人也變得自信、開朗，和同學(xué)們關(guān)系也融洽了，而且成了我的小助手。

教師要具有一個冰清玉潔般的高尚人格。對學(xué)生來說，班主任的人格魅力就像照耀學(xué)生成長前行的太陽，高尚的師德會散發(fā)出任何力量不能替代的燦爛的光芒。教師的良好品格是最能引起學(xué)生心靈的共鳴的，因此，優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力擁有這些法寶。

三、班主任應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

多年與學(xué)生打交道發(fā)現(xiàn)再好的學(xué)生也有不足的地方，再差的學(xué)生身上也有閃光的優(yōu)點(diǎn)，班主任老師另一個技能就是應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而對他們進(jìn)行有的放矢的教育。大多數(shù)班主任認(rèn)為，后進(jìn)的學(xué)生，他們不求上進(jìn)，身上只有缺點(diǎn)沒有優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)這樣看學(xué)生是不對的。再不好的學(xué)生他們身上也有優(yōu)點(diǎn)，比如有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，但卻喜歡每天早晨為班級打水，有的同學(xué)成績差，但卻有愛心，給班級買這買那，更有些我們認(rèn)為的差生卻能拿工具為班級修桌椅……教師對孩子們的這些閃光點(diǎn)應(yīng)該予以充分的肯定，并大力表揚(yáng)，既能給他們自信，也能教育其他同學(xué)，讓大家互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

心理學(xué)有條定律：如果一個人要是體驗(yàn)了一次成功的快樂，便能夠升發(fā)追求成功的信心和力量。因此，班主任應(yīng)該做學(xué)生揚(yáng)長避短的指導(dǎo)者，增強(qiáng)他們的信心，讓他們能夠主動去學(xué)習(xí)別人的長處，最終都成為班級的佼佼者。

多年的班主任工作實(shí)踐讓我們深深感到：捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心，有利于良好班風(fēng)的養(yǎng)成。

四、注意學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)

班主任老師一定要細(xì)心，時刻關(guān)注班級的第一個同學(xué)，注重他們的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

有一年，帶初二的一個班，有段時間我發(fā)現(xiàn)班上一個成績優(yōu)秀的女學(xué)生相當(dāng)長一段時間上課總是精神不好，老打瞌睡，而且臉上總是掛著疲憊的神情，上課還經(jīng)常出神溜號。問她有什么事情，她一口咬定說沒有?？晌依^續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)每次放學(xué)，有一個初三的男生就跟在她的后邊，走出校門以后不遠(yuǎn)他們再走到一塊，一連幾次都一樣。后來這名女生的成績下滑的非常厲害。我感覺其中肯定有問題。于是我詢問她在班級中的好友，她們在我的耐心開導(dǎo)下向我說明了她的情況，原來她正與那個初三的男生談戀愛，那個男生每天早起晚歸去接送她，并經(jīng)常送她禮物等等。聽了這些，我非常驚訝，不敢相信這樣的事會發(fā)生在一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上。后來經(jīng)過家長和老師的教育，這個女生改正了自己錯誤做法，努力學(xué)習(xí)，中招考試取得了優(yōu)異的理想成績。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，雖然辛苦，但苦中有樂。多年來，我們一直堅(jiān)持，痛并快樂著。