淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)

張海英

內(nèi)蒙古錫盟二連浩特市第二小學(xué)

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)

張海英

內(nèi)蒙古錫盟二連浩特市第二小學(xué)

合作學(xué)習(xí)，是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取、積極探索，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作用重大。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)和如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用誤區(qū)；實(shí)施策略

新課程改革以來，科學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念遍植師生大腦，置身小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)充斥每個(gè)角落。但是，在轟轟烈烈的氛圍背后，到底有多少小學(xué)生吐出了自己的真情實(shí)感，又有多少小學(xué)生傾聽了他人的真知灼見呢？大多數(shù)從教者不得而知，稀里糊涂。在此，筆者就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)和如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)淺談一些自己的體會(huì)和想法，愿與同行共勉。

一、合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用誤區(qū)

1、合作學(xué)習(xí)流于形式

雖然課堂形式多樣、課堂氣氛活躍，但小學(xué)生探究不深入、討論不全面，合作學(xué)習(xí)流于形式，難以使小學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2、合作學(xué)習(xí)偏了方向

有的教師只是把小學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾組，簡(jiǎn)單地交待一下任務(wù)，讓小學(xué)生互相交流、討論，便認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)、便認(rèn)為大功告成了。至于小組成員中個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)情況、是否積極參與交流、討論等，則根本不管。這樣的合作學(xué)習(xí)偏了方向，收效甚微。

3、合作學(xué)習(xí)成了“優(yōu)生”唱獨(dú)角戲

在教學(xué)過程中，教師只關(guān)注“優(yōu)生”，不關(guān)注“差生”，讓“優(yōu)生”之間合作交流、相互討論，把差生冷落在一邊不聞不問，好像根本不存在似的。這樣的合作學(xué)習(xí)，挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致兩極分化，使合作學(xué)習(xí)毫無意義可言。

4、合作學(xué)習(xí)欲速難達(dá)

有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在合作學(xué)習(xí)剛剛開始，小學(xué)生參與交流、討論的積極性正高漲時(shí)，便草草中止合作學(xué)習(xí)而歸納總結(jié)，使課堂交流、討論的有效性難以達(dá)到最佳程度。

5、合作學(xué)習(xí)沒有價(jià)值

有的教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，隨意性太大，本來挺簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，也讓小學(xué)生合作交流、討論。像這樣的合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了小學(xué)生的寶貴時(shí)間，又收不到明顯的成效，沒有絲毫的價(jià)值。

二、有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

1、合作學(xué)習(xí)的目的和功能必須要明確

合作學(xué)習(xí)的目的和功能，就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生疑惑、出現(xiàn)搖擺之際，教師為其提供一個(gè)交流、討論的平臺(tái)，在這樣的平臺(tái)上讓小學(xué)生質(zhì)疑問難、學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師必須讓小學(xué)生從思想深處明確并牢牢記住合作學(xué)習(xí)的目的和功能，只有這樣，小學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，合作學(xué)習(xí)才會(huì)落到實(shí)處取得實(shí)效。

2、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間必須有保障

教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，必須給予小學(xué)生充裕的時(shí)間。時(shí)間匆忙，合作學(xué)習(xí)只能是圖形式、走過場(chǎng)。只有時(shí)間充裕，才能讓小學(xué)生放手去合作，盡情去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)之目的。

3、合作學(xué)習(xí)的技能必須得加強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過介紹、示范等形式，將合作學(xué)習(xí)的技能傳授給小學(xué)生。只有這樣，小學(xué)生才能養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使合作學(xué)習(xí)取得事半功倍之效。

4、合作學(xué)習(xí)要精心設(shè)計(jì)、合理選材

教師要了解小學(xué)生特點(diǎn)、吃透教材，在些基礎(chǔ)上，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、合理的設(shè)計(jì)，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)掌握知識(shí)。

5、合作學(xué)習(xí)要適時(shí)引導(dǎo)、參與調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)局面失控、精力不集中之際，教師要積極融入小學(xué)生當(dāng)中，對(duì)合作學(xué)習(xí)精況了如指掌、及時(shí)調(diào)控，以保證合作學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。

6、合作學(xué)習(xí)要及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中反饋回來的信息，及時(shí)加以調(diào)控，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使小學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面，讓小學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一各新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)小學(xué)生的情感交流、互勉共進(jìn)，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面起著重大的作用。因此，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的同仁，一定要深入研究和探討合作學(xué)習(xí)，切實(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果。

[1]李素芳主編.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策.世紀(jì)潮.北京;中國(guó)文聯(lián)出版社.2013,10.

[2]錢飛主編.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題及對(duì)策.教苑新論.北京;光明日?qǐng)?bào)出版社.2008,10.

[3]王全主編.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí).中華精英論叢.北京.光明日?qǐng)?bào)出版社.2009,11.