小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的方法探究

李曉

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的方法探究

李曉

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行的過程中，主要的側(cè)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直將小學(xué)數(shù)學(xué)概念當(dāng)做小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念引入進(jìn)行深入的研究，希望通過筆者的努力，找出有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入作用的充分發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)；概念引入；方法；必要性

概念的學(xué)習(xí)一般都帶有著一定的枯燥性，并且需要學(xué)生對概念進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶以及有效的理解。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對概念引入方法十分的重視。但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的方法來說，其還存在著一定的不足，因此需要有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者積極的開動(dòng)腦筋，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念引入方法進(jìn)行豐富與完善，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生掌握，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用

概念的學(xué)習(xí)長期以來一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題，教師在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要在兩個(gè)方面存在困難。一是如何提升概念教學(xué)的趣味性；二是如何加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念引入法后，其可以通過多種方式的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)變的靈活多樣，進(jìn)而在趣味性上有所提升，可以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，由于在教授方法上進(jìn)行了革新，也使得概念的講解更加的具體細(xì)化，因此學(xué)生在理解上的障礙逐漸的減小，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)概念的掌握，加強(qiáng)了學(xué)生對概念的應(yīng)用。

（二）拓實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高解題速度

在對小學(xué)數(shù)學(xué)的解題進(jìn)行研究的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，不僅要應(yīng)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)公式以及計(jì)算法則等，同時(shí)還需要應(yīng)用到相關(guān)的概念對題目的解答進(jìn)行幫助。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行概念的引入，可以使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的拓實(shí)，讓學(xué)生在解題的過程中可以更好的對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而降低做題的困難，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題的速度，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷提升。

（三）完善教學(xué)不足，提升教學(xué)質(zhì)量

我國小學(xué)教育教學(xué)在進(jìn)行發(fā)展的過程中，在新理念、新方法的應(yīng)用上一直存在著一定的滯后性。因此要想對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)力進(jìn)行提升，首先就要從教育革新的角度入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法進(jìn)行豐富。而施行概念引入教學(xué)法，是對小學(xué)數(shù)學(xué)的一次有益發(fā)展，其可以完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方法單一，教學(xué)手段不足的缺點(diǎn)，并且推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的方法

（一）巧用問題，引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多種，但是落實(shí)到實(shí)際的概念教學(xué)中卻基本上都是應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法，因此很難讓學(xué)生對概念產(chǎn)生具體的認(rèn)識(shí)。鑒于此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合不同的數(shù)學(xué)概念，選擇不同的引入方法進(jìn)行應(yīng)用。首先就一些具有探究意義，適宜獨(dú)立思考的概念，教師應(yīng)注重應(yīng)用問題教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生獨(dú)立的對統(tǒng)計(jì)的概念進(jìn)行了解，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)的概念談一談統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，以此提升學(xué)生對統(tǒng)計(jì)概念的掌握程度。

（二）言簡意賅，簡化教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于部分教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，相對比較容易進(jìn)行理解。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念引入方法的選擇上就應(yīng)選擇避免選擇一些復(fù)雜化的教學(xué)方法，而應(yīng)引入一些簡化的教學(xué)方法，使得簡單概念的教學(xué)清晰明了，更容易讓學(xué)生接受。例如，在學(xué)習(xí)圓的概念時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以直接將圓的概念介紹給學(xué)生，通過言簡意賅的表達(dá)，讓學(xué)生快速地了解并掌握圓的概念。

（三）借助工具，輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，部分概念的教學(xué)可以與教學(xué)工具結(jié)合在一起，以達(dá)到活化教學(xué)的目的。通過教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。例如，在學(xué)習(xí)對稱的概念時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以以教室中的各項(xiàng)器具為例，如，黑板、鐘表、窗戶等等，將對稱的概念以具體的形象展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠更加直觀、具體地認(rèn)識(shí)對稱圖形，掌握對稱概念。同時(shí)，應(yīng)用這種方法還可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的效果。

（四）探尋內(nèi)涵，分析教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念雖然大多數(shù)都趨于簡單，但是隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增加，小學(xué)數(shù)學(xué)中也會(huì)加入一些稍顯復(fù)雜的概念。在面對這些概念的過程中，單靠直接的敘述以及對學(xué)生進(jìn)行提問等已經(jīng)很難將概念表達(dá)清楚，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以選擇采用分析的方法，逐層的帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵進(jìn)行探尋與理解。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算概念的過程中，單純的從字面上的表述很難讓學(xué)生產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解，因此教師可以從基礎(chǔ)運(yùn)算開始，對分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行逐層的分析，使得學(xué)生可以有效的把握住各級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算方式，以及四則混合運(yùn)算的相關(guān)原則。

（五）借助對比，類比教學(xué)

類比教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，將類比教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中，主要就是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)概念中也存在著一些具有相似性的概念，對這些概念進(jìn)行對比與分析，可以讓學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行掌握。例如，在學(xué)習(xí)正比例與反比例的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將兩個(gè)概念進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生找出概念之間的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對二者進(jìn)行區(qū)分的能力，避免學(xué)生混淆這二者的基本概念。

總結(jié)：

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教育教學(xué)的各個(gè)部分給予均等的重視，并結(jié)合不同部分教學(xué)的需要合理的選擇教育教學(xué)的方法。就小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的豐富概念引入的方法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)可以在趣味性上以及靈活性上有所提升，進(jìn)而對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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[2]童文學(xué).影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素分析[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012(12)

[3]童文學(xué).影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素分析[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012(12)